【新课程理念下,如何培养高中英语学困生的自主学习能力】

　　【摘要】新课程标准对学生的学习能力有更明确的要求，对于英语学习有困难的高中生来说，更是缺乏自主学习能力。当面对爱之如子的学生，作为教师，我们急他们之所急。新课程理念下，如何培养他们的自主学习能力呢？本文把新课程理念和高中英语学困生的普遍问题结合分析，就以最容易坚持实行的方法和如何指导他们学习进步的方方面面进行探讨。
　　【关键词】新课程 自主学习 能力培养 英语学困生
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0048-01
　　一、关于新课程理念
　　随着新课程标准的提出，人们对“授之以鱼”还是“授之以渔”已达成共识，传授知识只是一种手段，让学生掌握获得知识的方法和能力才是教育的目的。我国《普通高中课程标准》明确提出：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。从而帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。所以说，培养学生英语自主学习能力是非常必要性的。
　　二、高中英语学困生面临的实际困难
　　1.基础差，对英语学习没有兴趣
　　许多高中英语学困生的英语基础很差，有的甚至26个英文字母还背不全。最直接的原因就是英语词汇量极少，没有一定的英语语法基础，比如，有的学困生还分不清he 和his, they 和them等。 他们好像没有经历过三年的初中学习一样。所以，他们在高中英语的课堂上，根本就听不懂老师的讲课，自然就没有兴趣学习英语了。
　　2.无学习方法，对学习没信心
　　有些英语学困生的初中英语基础还不是很差，但是对于高中的英语学习只停留在初中简单的学习方法和内容上，对于高中的英语学科没有学习方法，课堂上也不知怎么听课，课后该做些什么也不清楚，所以，他们越来越感到英语难学，对英语学习越来越失去信心，成绩就越来越退步。
　　3.学习没有目标和动力
　　大多数英语学困生的普遍现象是，无论老师有多严格要求，或者是有多诱导学习，但他们都无动于衷，对英语学科无“感情”，不管别人多么努力学英语，他们就是没有学习目标和动力。
　　三、新课程理念下，如何培养学困生的英语自主学习能力
　　（一）指导学困生易掌握的自主学习方法
　　1.拼读和记忆单词的方法
　　从学会拼读音标和拼读单词入手，指导学生学会单词读音和拼写的结合，掌握单词读音规则，教会学生能熟练自学英语词汇的能力，有助于学困生大量掌握单词，再加上利用构词法等各种方法来巧记单词，牢固和掌握单词。
　　2.使用词典的方法
　　学生的课外读物很多，可所学知识有限，有时会遇到好多不认识的单词，光靠问老师是不行的。因此，针对这一现象，在英语教学中应培养学生查阅词典的能力，不仅教会学生查阅词典的方法，还训练其查阅词典的速度和能力。
　　首先，指导学生迅速查到所需词在句中的词性，从上下文来确定它的意义。
　　其次，教会学生怎样去查词组，如 get across, go through等词组是由动词加介词或副词构成，学生就应翻阅该词组的动词用法。有些词查不到时，指导学生运用简单的构词知识。为巩固学生查词典的能力，笔者在平时的教学中主要采取了以下方法：
　　（1）不定期出几个句子，要求学生查阅词典，弄懂同一个单词在不同句子中的不同含义和词性。
　　（2）不定时地给出几条英语谚语。每一条谚语都有1-2个生词，让学生马上查词典译成中文，这样既练习了使用词典，又有助于学生增加单词量，形成语感，丰富词汇和句式。
　　（3）在平时的练习题中出现的生词，让学生自己查阅词典，从而逐步提高阅读能力。
　　3.教会预习课文的方法
　　指导学生预习课文。预习是培养学生独立获取知识的有效手段。预习抓得好，学习就学得主动，课堂效率就更高。在预习课文上，要求学生做到：①能拼读生词，了解并记忆词性、词义，通过读课文，初步理解和熟悉课文内容，增强语感，划出课文中的词组、短语或句式。②将难理解的长句、复杂句划出来，互相请教或问老师。
　　（二）培养学困生容易养成的自主学习习惯
　　1.坚持背单词的习惯
　　对于英语学习有困难的高中生来说，背单词是第一大难题。那又怎么指导他们记牢单词呢？从习惯开始，每天确定两个时段来背单词：早读前和晚读前。每次让科代表组织学生统一安排时间，每次约十分，而且有计划地进行。这样，久而久之，就让学困生也有背单词的习惯了。通过实践，他们英语词汇量也得到较快的提高。
　　2.坚持听课做笔记的习惯
　　很多英语学不好的学生都是开始学习英语时就在听课上有了问题，或是说不会听课。要想改变高中英语学困生的学习状况，首先要改变他们不良的听课习惯，就是坚持做课堂笔记。只有坚持做课题笔记才可以使他们把每节课的知识记住，分清重点、考点和难点，才可以使他们上课时不分散注意力。当然，对于英语学困生，教师在讲课时更要兼顾他们的理解力和接受能力，有意地督促他们，鼓励他们，甚至表扬他们的进步。让学困生从容易开始，从点滴开始。这样就会感受到课堂的收获，会使他们养成课堂做笔记的习惯了。
　　3.加强背诵的习惯
　　背诵是英语学习的良法和途径。学困生更要加强背诵的习惯。与基础好的学生不同的是，学困生背诵的要求不一样。先从短语、词组或句型开始背诵，再到背诵段落，最后到背诵短文、范文。背诵的句子和段落意思不能太难，符合他们的英语水平。我曾要求学困生每天背诵两个单句，每周背诵一个段落，每个月背诵一篇短文。坚持一个学期下来，他们的英语学习有很大的兴趣和进步。之前都不敢想象作文是什么写的学困生，到后来都能写出中等水平的作文。同时，坚持背诵也有助于提高他们的阅读、口语表达能力和听力能力。坚持背诵的班级对英语学习兴趣较浓，早读的质量当然更好，效果更佳。
　　总之，在农村地区，学生整体英语学习的积极性欠佳，这更加要求我们作为教师，要抛开传统的教学模式，培养学生的自主学习能力。因为，只有通过自主学习，才能够培养他们各方面的学习能力和学习习惯，掌握正确的英语学习策略，保持较高的学习兴趣，为他们的终身学习打下良好的学习习惯和基础，使他们真正成为新课程理念之下的受益者，以适应新时代的挑战。
　　参考文献：
　　[1]金莺 : 《高中英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社