[高中通用技术实践活动教学例谈]高中通用技术作品设计

　　摘要：通用技术是一门立足于“做中学”和“学中做”的课程，技术实践是课程的重要表现形式，其中分组实践是技术实践的常用形式。分组实践活动准备阶段重在课题规划，实施阶段重点是规则的制定和过程的监控，评价阶段重在评价主体和方法多元化。
　　关键词：通用技术；分组实践活动；策略
　　中图分类号：G40-015 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2012）06-0017-03
　　高中通用技术课程立足于学生的直接体验和亲身经历，技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。技术实践活动是课程的重要表现形式，本文以“木工加工与制作”为例着重介绍在技术实践活动中，通过小组协作的形式，让学生高效、有序“动起来”的策略。
　　一、准备阶段
　　对于通用技术的实践活动而言，前期准备工作应包括实践课题的规划、材料和工具的准备、实践活动的小组构成、评价机制的建立四个部分。实践课题的确定是开展技术实践的前提条件，材料和工具的充分准备是实施活动的基础，科学的分组为技术操作的顺利实施提供了保障，评价机制的建立是判定技术实践活动实施是否有效的重要依据。
　　（一）确定实践课题，做好前期规划
　　准备阶段首先需要根据学生的兴趣、需要，学校的实际情况，当地的资源特点等确定实践课题，并做好前期规划。教材《技术与设计1》（地质版）第三章”体验设计实践”，给出了一个关于“多功能学习用品盒”的技术实践课题，其优点在于任务指向性明确，学生容易上手，加工制作简单；但在实际操作中会导致学生的作品千篇一律，不能有效彰显学生的个体特点；而且课题范围选取太小，限制了学生的想象和发挥空间，不能有效突显作品的创造性与创新性。因此，笔者重新设计了如下实践课题。
　　题目：木制家具的设计与制作
　　内容：选择任意一款生活中的家具，比如沙发、椅子、床、茶几、书柜、相框、桌子等等，根据自己的喜好对其功能以及造型进行创新。
　　要求：1.完成设计手册上相关内容，做好前期规划。2.作品尺寸限制在边长为20cm的正方体范围内。3.制作材料统一为木工板、中纤板、合页和螺钉。
　　评价要求：作品要体现它的功能性、美观性、安全性，同时注重作品的加工工艺。
　　本实践课题的确定主要考虑了以下几个因素：（1）确定了技术实践的大方向——家具的设计与制作，但没有限制到某一类家具，在给予学生创作空间的同时，确保与技术实践教学内容的一致性——木工加工与制作。（2）充分考虑了作品的尺寸大小，有助于木工材料的准备、加工难易度及教学课时的把握。（3）在评价要求中纳入了作品的功能性考核，这为后续章节“结构与设计”中的教学内容做了有益铺垫，当学习到该部分章节时，带给学生一种记忆犹新、似曾相识的感觉。
　　另外，为了确保实践活动的科学性和严谨性，让学生认真填写实践设计手册，有足够时间对所设计作品作充分思考。在具体实施作品设计时，设计手册应人手一张，各自设计。完成后，再小组交流讨论选取最佳设计方案加以制作，充分保证作品的可行性。同时应注意引导学生回避流线型的加工工艺，如圆弧、波浪线等等。这类加工对初学者来说，难度太大，不易于完成。
　　（二）科学划分实践小组
　　分组协作可以为活动的顺利进行提供有力保障。科学合理的分组，需考虑以下因素：
　　1.小组人数一般以4—6人为宜，人数过少，不利于形成小组协作的氛围，不利于实践活动的完成。人数过多，会产生“挤出效应”，部分学生会被排斥在实践活动之外。
　　2.不提倡学生自愿组合，合作小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队。最好的分组是建立在对学生充分了解的基础上，遵循“组间同质，组内异质”的原则来进行，即组与组之间差异性不大，但是在组内要形成一个优势互补的团队，各有所长、各司其职。
　　3.每一个小组应指定一名小组长，小组长可以协助任课教师做很多工作，比如小组人员的分工、器材的发放与回收、小组成员的考勤等等，有利于改变教师一对多的不利局面，让教师有更多的精力放在专业技能的指导上。
　　制定详细小组实践手册可将小组的人员分工，作品具体的考核目标细化下来，尽量避免在实践活动的实施过程中出现缺位和跑题的情况。
　　（三）建立多元的评价体系
　　技术实践评价应遵循发展性评价以及过程与结果相结合的原则，应追求评价主体的多元性，评价方法的多样性，评价内容的全面性。
　　1.切实把握技术实践评价的原则
　　由于学生个体存在着差异，这使得每个学生在技术实践活动中的技术操作能力和理解能力都各不相同，教学评价评价要能及时反映学生在技术实践中的学习水平。另一方面在确定评价方式和制定评价量规时，应有意识地使评价过程成为学生学习和构建知识的过程，成为学生体验技术实践经历的过程。
　　2.强调技术实践过程的评价
　　过程评价要包括学生完成实践项目的能力过程，比如在家具的设计与制作实践中，完成草图绘制的过程、切割木工板的过程、零部件的加工过程、部件的组装过程等等都可以进行及时、动态的评价。对于学生行为习惯的评价也是一个重要方面，良好的行为习惯才能保证活动安全、有序的开展，其主要评价指标在于学生的课堂纪律表现、出勤情况等等。
　　3.合理突出对技术实践作品的评价
　　在多元化评价层级中，最终的作品完成情况是一个主要参考指标，这里要注意掌握评价主体的多元性，不仅可以是教师评，也可以是学生小组评；同时要追求评价方法的多样性，比如家具制作活动中的功能性、美观性、安全性等等；最后还应掌握评价内容的全面性，不要以学生实践作品的成败作为评价的唯一标准，对于其创意是否新颖、制作是否精致美观、设计报告是否全面等进行评价。
　　（四）实践材料和工具的规划
　　实践材料和工具是开展实践活动的必要基础，规划需要考虑两个方面，一是学校的实际情况，能够提供的资金预算，这些预算能够买进多少材料；二是课题中需要用到哪些材料，同时需要多少工具来支撑。关于耗材的规划和使用有以下几点需要考虑：