语文如何落实三维目标_语文教学中如何落实三维目标的有机整合

　　新课标指出，“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”“三维目标”构造了一个全面育人的框架，新课程的价值追求是有效推进素质教育，促进学生的全面发展。在这三维度目标中，“知识和能力”是基础，是课堂教学的核心，它通过“过程和方法，情感态度与价值观目标”的实现过程而最终实现。“过程和方法”是课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中，没有“过程和方法”目标，所倡导的“自主、合作、探究”等学习方式难以落实。“情感态度和价值观”是课堂教学的动力系统，倘若没有“情感态度和价值观”目标，语文教学仍会回到课改前的状态，依然是人文性的缺失。由此可见三个维度目标虽各具内涵，但又相互渗透，融为一体。因此在教学中，要做好三维目标的有机整合，而不是把三个维度简单重复叠加，要以“知识和能力”为主线，渗透情感态度和价值观，并充分体现在过程和方法中。
　　一、教学目标的设计：细化分解，合理组合
　　小学语文教学目标是小学语文课堂教学的目的和方向，对课堂教学有着决定性的指导作用，是课堂教学的起始和归宿。而课堂教学是为了实现一定的教学目标而开展的，课堂教学效果的好坏直接影响到教学目标的达成度，因而它对小学语文教学目标的实现有决定性的影响。所以教学目标是按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来确定的，这是一种新理念的体现。把过程和方法、情感态度和价值观列入教学目标并放在突出的地位，这是过去教学大纲从来没有的。这既可以说是对过去语文教学弊端反思的结果，也可以说是语文新课程改革的一大亮点。
　　然而，在深入课堂之后，就明显感觉到，在具体的新课标新教材实施中，对三维目标的表述却存在着共同的问题。如教学《望天门山》《饮湖上初晴后雨》两首古诗，首先要理出三个维度的教学目标：（1）知识和能力——正确理解“中断”“潋滟”“空蒙”等词语和诗句的意思，能背诵和默写这两首诗；（2）过程和方法——有感情朗读古诗，提高搜集资料的能力；（3）情感态度和价值观——感受诗人热爱祖国大好河山的美好情感。为此对《望天门山》《饮湖上初晴后雨》的教学目标设计如下：（1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主学习，正确理解两首古诗的大概意思；（2）咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，从而受到心灵的熏陶和滋养；（3）在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人热爱祖国河山的情怀。
　　二、教学流程设计：多维推进，板块聚合
　　相对“知识和能力”目标来说，“过程和方法”“情感态度和价值观”是隐性的，是不可量化的，所以在课堂教学落实时显得难以把握。“三维目标不是三个板块，而是一个整体。它们之间相互渗透，融为一体”。事实也是如此，在整个教学过程中，学生的情感态度和价值观是始终存在的，学生在实际学习过程中，总是有一个态度、情感倾向，可能是积极的，也可能是消极的。如何将消极变成积极，让学生热爱学习，甚至有可能将激发学生的学习兴趣成为自己的习惯。如教学《美丽的小兴安岭》一课，以语文实践活动为主线展开了以下的教学：第一板块，一读课文，自学生字，把课文读正确、流利；第二板块，二读课文，说一说自己最喜欢到小兴安岭去的季节，把最喜欢的段落有感情地读给同学听；第三板块，三读课文，写几句小兴安岭的旅游宣传广告语。在读、说、写的语文实践活动中，不仅提高了学生的读、说、写的能力，同时也激发了学生喜爱小兴安岭、热爱大自然的情感。
　　三、语文练习设计：减少单一，加强综合
　　长期以来，语文练习设计上比较注重语文基础知识、基本技能的训练，形式单一，机械重复，整齐划一，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际，忽略过程和方法、情感态度和价值观。练习是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的重要手段，更是学生巩固所学知识、提高语文能力、激发学习兴趣、培养学习习惯、促进个性发展的重要途径。因此对新课程下的练习题设计一定要注意：知识和能力的融合，过程和方法的展示 ，情感态度和价值观的体验。设计时可以侧重于某个维度来设计，也可以综合两个或三个维度来设计。打破传统题型的约束，不拘泥于形式，在语文练习中培养学生的语文综合素养，这才是我们语文教学的最终目的。
　　总之，新课程提倡的三维目标，是着眼于“人”的整体发展的。情感态度和价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的。坚持语文课程理念，整合三维目标，有效教学，实施教学评价多元化是在语文教学中落实三维目标，达成和谐统一的主要途径和方法。
　　(作者单位：山东省滕州市滨湖镇西马小学)
　　责任编辑：刘伟林