[浅谈“STS”教育在科学教学中的实施]浅谈农村小学科学教学现状
关于“STS”教育在我国初中科学教育中的实施，以前一直是一个薄弱环节。在学习、使用新课程的实践中，本人进行了一些探索，获得了一些体会，并取得了一些粗浅的认识。在具体实施过程中，应注意以下几点：
一、应回避对技术原理本身的过细了解
当代“STS”重大突破，涉及对许多高新技术的介绍问题，但是在中学科学教育中对高新技术的介绍，限于初中学生的知识结构、认知水平及理解能力，本人认为介绍的重点不应在其技术原理本身上，而应对技术发展的历史、现状、趋势，经济效益和社会效益等感性方面着重介绍，这样有利于学生体会到高新技术对社会的促进作用。
二、应关注技术对科学发展的影响
在科学教学中介绍有关技术时，还应将注意力放在技术对科学发展的影响方面，这样有利于学生理解科学与技术的关系。一方面技术可以提供更精密的仪器，另一方面技术的发展可以促使科学理论更完善、深化。
三、应关注技术对社会经济发展的影响
技术对社会经济发展的影响比科学本身更加直接，因为技术可以解决实际问题，技术发明会导致新产品和新工艺的出现，在其产品化和商品化时，就会导致企业利润的形成和国家经济的增长，这就是人们所说的技术创新。当今，各国经济的增长越来越依靠科学技术，技术创新可以说是各国经济发展的引擎。所以，中学科学教学在介绍技术时，还应将注意力放在介绍技术对社会经济发展的影响方面，这样有利于培养学生的创新意识。如《科学》在九年级介绍可持续发展，介绍农态农业技术。阅读城郊生态农业模式材料的基础上，再穿插以下内容，说明技术对社会经济发展的推动作用：生态农业就是运用生态学原理，把传统农业的精华和现代科学技术结合起来的一种新型农业。它是一个复合的人工生态系统。
例如，我国南方地区的桑、蚕、鱼塘生态农业。（如下图）由于建立起良性循环的生态农业系统，丝绸、食品、能源等都得到了协调发展。
上述生态农业模式体现了生态、经济和社会效益的协调统一。它们的特点是充分利用太阳能，提高有机质的利用率和农业废物的再循环利用率，对人类社会持续发展极为有利。
四、应关注技术对人类生活方式的影响
科学课程在介绍技术时，还应该让学生明白技术怎样创造了人的现实生活，让他们意识到正是技术为人提供了富有营养的食品，使家中有了更方便、有效的家用电器，有了更快捷的交通工具，以及对环境污染的控制。这一切都使人们的生活发生了翻天覆地的变化，甚至创造了现代文明。在科学七年级下册学习紫外线时，再补充一下人类对紫外线技术的利用的内容：
人工制造的紫外线灭菌灯，可用于一般用具的消毒，人们还制成了紫外线消毒柜。利用紫外线可使荧光物质发光，人们便制成了紫外线验钞机，用来鉴别纸币的真伪。利用紫外线发出的光对飞蛾等昆虫具有特殊的吸引力，人们制成了紫外线诱蚊灯，当飞蛾等昆虫飞来时，碰到灯管外侧的高压电而死亡。
五、应关注技术对环境的负面影响
科学课程在介绍技术时，还应该让学生明白技术常常在为人类带来利益的同时也会担当一定的风险，技术是一把双刃剑。例如在复习九年级“人类活动对生态系统的影响”时，介绍塑料膜技术，使学生有一个感性的认识。
塑料地膜是随着近代塑料工业的发展而发展起来的，塑料地膜覆盖栽培技术已成为近代农业的一项重要技术。使用方便、成本低廉而效益显著，深受农民的青睐。随着该技术的推广利用，大大改善了农业生产上日照不够、低温、干燥等不利的自然因素，大大提高了农作物的产量。其在促进农业发展，提高粮食产量方面发挥了巨大的作用。堪称农业的一场“绿色革命”。然而，塑料地膜在土壤中很难分解，如果不加清除而在土壤表层日积月累，会影响土壤渗水透气和根系的生长，造成污染。所以，要合理使用地膜并加强管理。
技术产生的影响会超出设计时的初衷，其中有些影响可以预测，有些则不能。近期出现的“丙烯酰胺”事件、“特富龙”事件、“苏丹红”事件等，说明技术给人类带来利的同时也带来了风险。
六、应引导学生利用科学的原理去解释生活中遇到的实际问题
在科学课程介绍重大课题时，还应该引导学生根据科学的原理解决社会生活中的某些热点问题。例如科学九年级下册学习基因工程常识，讨论：你是否赞成利用基因工程进行人类自身的遗传改良？引起学生思考，再结合以下内容进行说明：
基因检测技术受到人们的欢迎，但也可能存在被滥用的问题。例如如果某种可以增强人的体能特征的基因被克隆以后，运动员就可以改变身高或短跑速度，这与服用兴奋剂何异？转基因动植物如果被释放到环境中，可能对生物多样性构成潜在风险与威胁。若将生物技术应用于战争，对人类可能将引起一场比核战争更可怕的灾难。
克隆羊多莉的诞生，表明人的克隆问题完全是可能的。多数科学家支持进行克隆等以用于医学和临床治疗。而克隆技术一旦应用于人体，兄弟、姐妹、父母、子女之间的相互关系将不再存在，这将威胁人类社会现有的法律、伦理、道德观念。
总之，在科学教学中，应选择一些“STS”课题，即在社会生活中具有重大意义的事件，既要有西方的，又要有中国的，对培养学生的科学素养具有重要价值的材料，既可作为新知识的背景材料，又可作为相关资料插入或作为阅读材料。如何在科学教学中更好、更有效地利用，还有待在实践中进一步探索。
主要参考文献：
［1］科学新课程标准（7－9）年级.
［2］汪忠.生命科学.高等教育出版社.2003年8月.
（作者单位：浙江省台州市黄岩北城中学）