【新课程下初高中英语教学的衔接】新课程的初高中文言文教学衔接探析
高中英语新课标要求：“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”高一新生经过初中三年的英语学习，打下了一定的英语基础，但高中英语学习从知识容量、学习方法、目标要求上与初中大不相同。因来自不同的初中，高一新生的英语水平参差不齐，英语的学习态度各不相同，对英语学习的期望值更是各异，这给高中英语教学带来了极大的困难。笔者认为上好开学的头三堂课至关重要，对后面的教学起很好的铺垫作用。
第一堂课：培养英语学习兴趣，拉近师生间的距离
兴趣是推动人们去寻求知识和从事工作的一种内驱力和精神力量，直接影响学习效果。高一新生对新环境、新老师、新教材、新要求、新难度会产生好奇心，也会产生各种不适，形成心理落差。教师应利用与学生初次见面的机会，塑造出一个自信、积极向上、有吸引力的高中英语教师形象：整洁得体的服饰、优美流畅的英语口语表达、缜密的思维、亲切和蔼的态度会拉近师生间的距离。在第一堂课中，笔者先用英语进行自我介绍，包括本人简历、兴趣爱好、特长、家庭情况等，让学生尽可能地了解自己，然后采用采访的形式鼓励学生用英语向老师提问各种感兴趣的问题，以激发学生的好奇心，师生间互动交流。我对学生说：“Lets play a game named ‘Guess Where I Am’.”每位学生在一张纸上用英文快速描述自己的外貌特征、性别、爱好及其他信息，再将纸片收上来，发给非本人。每位学生根据纸片上描述的内容猜这位同学是谁。这个活动以培养学生学习兴趣为出发点，让每位学生都参与进来为目的，通过游戏的形式创设宽松和谐的人际环境和学习氛围。教师初步获取了每位学生的听、说、写、思维等方面的信息，同时，学生都积极地参与到活动中，增强了学习兴趣，增进了了解，拉近了距离。
第二堂课：认识新课程，粗略了解高中英语学习策略
没有目标的学习是盲目地学习，没有学习方法的学习是低效的学习。许多学生的学习是被动的、消极的，甚至是痛苦的。学习态度与学习效果有直接关系，积极主动的学习态度可以使学习者在愉悦的情绪中获得更多知识。明确的学习目标和积极主动的学习态度是前提，掌握并运用恰当、有效的学习方法才是高中英语学习成功的法宝。因此，在第二堂课中，笔者用幻灯片展示出高中英语新课程目标及内容，使学生了解高中阶段四个级别（六至九级）的目标总体要求，使学生做到心中有数，这既可作为学习目标，又可作为检验学习成果的标尺。在第二张幻灯片上展示与英语新课程相关的关键词：“必修、选修、学分、自主探究学习、合作学习、形成性评价、终结性评价”。笔者尽力简练、明确地表述这些关键词的内涵及跟学生的关系，使学生明确学习过程和学习结果一样重要，使学生认真对待这门课程，形成目标明确、积极学习的态度。第三张幻灯片的内容是高中英语学习策略与建议。笔者提前告诉学生高中英语学习不同于初中英语学习，学好英语的“三个法宝”是兴趣、刻苦和方法。
1.词汇方面：养成通过语境、上下文、词缀、词性转换等猜测词义的习惯；养成自主探究学习的习惯；通过查词典、教辅资料、上网查询、与同学合作交流等方式学习积累新单词；学会用对比、归纳的方法学习新词，巩固旧词。
2.阅读方面：建议学生在阅读中采用略读、查读、预测下文、猜测词义等技能，培养学生获取和处理信息的能力。学生每天坚持做两篇阅读理解题，写出文章主旨大意，在文中画出答案出处，最后将文中有用的或喜欢的短语和句子摘抄下来。
3.写作方面：通过背诵经典句子、精彩段落和文章积累语言素材，促进英语语感的形成。学生高一第一学期写作先以缩写课文为主，学会用正确地道的英语将课文意思表达清楚。
4.听力方面：学生要养成边听边模仿、用英语思维的习惯；学会通过揣摩说话人的语气、语调、重读、语速等来判断说话人的身份，通过重复率高的单词猜测谈话的内容和主题。学生不要为了提高成绩只练听力试题，而应多渠道地获取听力素材，如收听、收看广播电视英语节目，听英语歌曲等。
第三堂课：查漏补缺，语音为先
记单词是学生英语学习过程中必不可少的。要记单词的读音和拼写，又要记词义和用法，这对大多数学生来说是一件困难的事。尤其高中英语词汇量大，学生每天需记忆几十个新单词及其用法。如果死记硬背，不但记不牢，还容易产生厌学情绪。笔者根据十几年的教学观察，发现很多学生羞于张口说英语，对英语不感兴趣的主要原因是语音知识很薄弱，从而影响了单词发音、单词记忆以及听力水平的提高。因此，夯实语音知识是初高中英语衔接的关键。高一新生渴望在英语学习方面有个好的开端，乐于接受教师的建议，可塑性强。教师应利用第三堂课教给学生正确、有效的记忆单词的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，告诉学生掌握音标和拼读规则是学好英语的前提，能利用拼读规则背诵单词是今后自主学习必不可少的技能。笔者在第一张幻灯片上展示音标，包括20个元音音素和28个辅音音素。教师先做示范，学生认真模仿，矫正发音，然后让学生在四人小组内互相正音。第二张幻灯片上展示：“音节、开音节、闭音节、半开音节、重读、字母组合、拼读规则”几个词语。教师以课本后面按字母表顺序排列的单词表中的单词为例，帮助学生理解“音节、开音节、闭音节、半开音节”的含义，引导学生划分音节，总结字母及字母组合的发音。
（作者单位：湖南省耒阳市第一中学）