《情感教育》 [如何在数学课堂中注意情感教育]
众所周知，我国数学教育当前存在的主要问题：学生创新精神、实践能力差，数学学习方式单一、被动，数学学习的情感体验消极等。造成这些问题的原因是多方面的，有教育观念、教育体制、考试制度和社会用人制度等原因，也有来自课程、教材、教师等方面的原因。随着新的数学课程标准的实施，教师的教学行为和学生的学习发生了变化，在课堂教学过程中，教师和学生之间的关系由被动、服从改变为和谐、互动的新型的师生关系。而情感教育是调动学生非智力因素，激发其学习潜能的最有效而持久的良方，也是教师应注重体验的教学方法。国外教育家认为，教育就是一种沟通。本文就数学教育中如何注意情感教育，实现有效沟通谈几点浅见。
1.寻找内力，激发学习数学的兴趣
情感能撞击学生内心深处的火花，产生学习的动力。激发学生的好奇心，培养学生的求知欲是寻找内力的主要途径。
案例1：我曾听过一位老师的“梯形性质”课，课堂上他出示一个梯形给大家看，然后“一不小心”把它掉在了地上，在同学们惊异的目光中，他从容捡拾起来，这时梯形纸片有了变化，缺了一只角。这时他叹了一口气说：“同学们能否帮个忙，替我算一算这只缺了的角是多少度？”同学们兴趣一下就上来了，纷纷踊跃举手，献计献策，思维的火花在噼啪地闪烁！这个老师最成功之处就是让学生想学，主动地学，创造性地学习！
2.创设情境，引发学习数学情趣
创设新颖别致的学习情境，学生学习的兴趣高涨，学习劲头足，效果好。
教学实践证明，精心创设各种教学情景，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性的主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
案例2：鉴于高中生热爱足球的心理，我曾这样开始讲课：大家都热爱足球吧？你们知不知道：1959年2月20日，美国足球比赛场上全场欢呼、祝贺，不是因为赢球，而是一位现场的球迷观众拉尔夫，第5次当爸爸，并且是5个同一天生日的孩子的爸爸！这种同一对父母所生五个子女同生日，能否用概率的知识解释？这种事情为什么稀奇、难得？就连平日懒散的艺体生这节课也瞪圆了眼睛，激发了旺盛的求知欲，感受到数学的应用价值。也只有这样，才能把学到的东西内化为学生自己的知识。
“好雨知时节，润物细无声”，在无形中教师抓住了学生的胃口，在不经意间，同学们对“概率”胃口大增，概率就像朋友一样自然无声地走入了同学们的生活，了无痕迹。
“概率”还会是难懂的概念吗？
3.时常激励，稳定学习数学情绪
不断激励学生有助学生保持良好的学习心态。面对每一位学生，教师是带着显微镜去找缺点，还是带着放大镜去找优点，教师的思维方式不同，学生的命运迥异，善待每一位学生，赞赏每一位学生的独特性，赞赏他们回答问题中的微小进步，赞赏每一位学生所做的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越，敢于放下架子，尊重学生的见解，使学生在教师的赞赏性评价中获得自信，感受到自我价值的出现，并由此激发出巨大的内驱力，促使他们奋发向上。“你想得真好！为大家开了一个好头”；“你的想法挺好，能把想法说清楚吗？”；“别着急，再想想，你会想起来的”……除了口头语言激励外，有时教师的体态、动作语言、眼神、微笑这种“缄默语言”也包含着教师浓浓的情、深深的爱。
4.妥善迁移，提高学习数学热情
恰当地将知识迁移能使学生兴奋，对正确理解和巩固知识有好处。
有一次，我在列举根式性质时：联想起根号像博士帽也是横看平平的，随口说道：“这就像‘博士帽’，咱们见者有份。”不少人会意地笑了。我又烧了一把火，“今天看得见，明天摸得着”，美好的祝愿，同学们都自发地鼓起掌来。运用性质做作业时也全对，同时燃起了他们憧憬未来的希望之火。
又如，讲完等角定理后，我跟同学们说：“同学们，当你们做第八套广播体操第一节：伸展运动；第二节：全身运动;……第九节：整理运动时，我们朝同一方向规范协调一致地做伸开双臂摆动时，可曾想到等角定理在我们中间呼唤你，走近你。”下课了，恰逢课间操，动作比往日整齐，人人都乐在其中。
5.树立典型，培养学习数学激情
在学生中不时地树榜样，无疑是让学生感受到师爱师信的力量，看到群体中不断涌出的浮标。
值得注意的是要表扬学困生中的独到见解、优秀作业，特别是非智力因素（如学习动机、态度、兴趣、爱好、性格、情感、意志等）提高了的同学，经常进行集体或个别的表扬和鼓励。首先要善于捕捉典型，适时树立，不要固定不变，更不能固定在几个尖子身上。经常有被我树立的典型，一直没有倒下，家长非常高兴，学生本人更是“热血沸腾”。对学生课上或作业中独见，请学生到前面来当“老师”，讲给学生听，是培养学生创造力的妙招，也能激活课堂，因为学生善于向自我挑战。
6.巧作借喻，强化学习数学兴趣
形象和恰当的借喻，不仅在课堂上给学生带来愉悦、轻快，还能让学生回味无穷。
有一次，我在上初一数学“去括号”时，学生对括号前是负号总是纠缠不清，我将“负”号比作刽子手，倘若去掉括号让“负”号进去就得将括号中的“公民”全部换“相”——变号。而“正”号像“皇帝的新装”，即使去掉括号，括号内各项符号不变。经过这一借喻，学生在轻松、愉悦的情境中学到了知识，攻克了难点，教学效果十分明显。
实践证明，在数学教学中适时采取恰当的方式进行情感教育是实施素质教育的重要途径。
（作者单位：湖北省仙桃市第二中学）