小学成长的点滴作文 [小学作文教学点滴谈]

　　《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。因此，作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。因此，作为一名小学语文教师，必须要努力探索作文教学的新路子，以提高学生的作文水平。
　　一、培养写作兴趣，使学生乐于写作
　　俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是写作最好的内驱力。小学生活泼、好动，利用儿童的这一天性，可以开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，调动学生的写作积极性。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然的由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感情的欲望。只有让学生写内心世界的感受，学生才会高兴地说，高兴地写。所以，在教学中要努力激发学生写作文的的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共。要有一颗童心，只有这样，才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生萌发作文动机，燃烧起写作的欲望。
　　二、引导积累写作素材、使学生有内容可写
　　“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。所以学生作文要有充实的材料。充实的材料是广泛吸收和积累的结果。积累写作素材主要有三种途径：第一、从现实生活中积累素材。因为，生活是写作的源泉。学生生活越丰富，积累的素材就越多。有计划、有目的组织一些有益的、因地制宜的课外活动，丰富学生的生活经验，积累写作素材。第二、从书本中积累素材。书本中的材料也反映着生活的实际。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读。多背书面的优美词句，精彩的片段，优秀诗文，以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。第三、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情。
　　三、引导学生积累语言，使学生有话可说
　　第一、多想多说多练。一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力，而语言表达能力可以通过语文课的学习、课外的阅读、与别人的交往等方面得到培养、巩固和提高。在日常生活中，我们应该多想多说多练，努力提高自己的口头表达能力。
　　第二、注重平时学习中积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、名言警句、精彩片段等学会积累与应用。要想把作文写好，平时还要加强积累。对于平时学习过或是接触过的文章，我们要学习好的写作方法，积累其中的好词佳句。
　　第三、要学以致用。把书本知识变为自己的东西，在写作文时把平时积累的用得上的方法或是好词佳句用上，尽量让写出来的文章生动，方法得体，层次分明，条理清楚。
　　四、加强写作方法指导，使学生会写作文
　　大多学生作文时所表现出的共性是眼前浮现着事物的形象，笔下却写不出来。所以在实际教学中，我们必须做到：第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。第二、认真审题。搞清本篇习作的范围和写作重点。在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主，但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和在一起的，又各有侧重,详略得当。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，严防离题万里或千篇一律。第三、要使学生作文时有话可说，教师要做好充分的准备。明确写作目标、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事的做法。第四、学习佳作，模仿写法。模仿的方法既可以收到明显的效果，又可以树立学生的自信心。第五、帮助学生编制写作提纲。
　　五、指导学生学会修改作文，使作文更完美
　　当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是小学生作文能力提高的一种表现。小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此，老师要在重视修改学生作文的同时，注意培养儿童逐字、逐句、逐段修改作文的能力，并让学生学会这种的方法。到高年级就可以让学生通过自改，互改的方法修改作文。决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。
　　重视作文的评价，使学生树立自信，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬鼓励，可以使学生看到希望，树立起学生写作文的自信心。
　　总之，作文教学不是件轻而易举的事，我们必须要在教学理论中不断探索，在教学实践中不断尝试，获得启发，不断总结，才能于学生有所裨益。同时，学生的作文水平也不可能是一朝一夕就能提高的，必须要经过长期的严格的训练，然而这种训练又不能挫伤孩子们的写作积极性，这的确不是件容易的事。因此，作为一名小学语文教师，必须努力研究、探索作文教学新路子，以提高学生作文水平。
　　（作者单位：青海省互助县东沟乡中心学校塘拉小学)