如何提高大学物理课堂教学提问的有效性_小学英语课堂教学的有效性

　　摘要：在课堂上提问作为一种很常见的教学方法，以及教学手段，提问的方法在物理课上起着越来越重要的作用，然而我们在长期以来将这种方法得到了广泛的应用，但是还有一些老师没有能够充分的认识到课堂提问的功能，对某些的问题的设计不科学，提问的技巧不是那么严密以及高超，这样就会严重的制约了学生在课堂教学的学习效率，从而影响了学生的发展。所以，作为一名大学物理教师在物理课的教学中，应该从分的挖掘出提问的功能，牢牢的把握提问的一些原则，掌握物理课堂上提问的几种有效的方法，进而提高提问的有效性，促进我们学生的综合素质的发展。
　　关键词：物理课堂 提问功能 有效性
　　前言：
　　我们教师教学的主要地方是在课堂上，同时课堂也是教师教学的阵地，每一位教师都希望能够在课堂上尽最大能力来提高自己的教学质量，这个主题是每一位教师永恒不变的，在课堂上只有高质量的提问才能有效的打开学生思维，培养每一位学生主动参与课堂教学环节，形成一种在课堂上让学生的意识跟着老师走。然而，由于很多的原因，当前的物理课堂教学的过程中，在提问环节中出现的问题是相当的突出，产生了提问的有效性非常差，有一些不该问的问题却提问了，这种低效的重复性问答的提问方式，以问问题来代替课堂讲课的现象现在表现的比较的常见，这是因为老师对课堂提问的功能和认识没有充分的认识，问题的设计不够高超等因素造成的，这样就会在很大的程度上的导致了课堂的教学效益的没有充分的提高。
　　1.要充分的挖掘出提问的功能
　　1.1 充分的调动学生主动学生的积极性
　　运用巧妙的提问方法这样才能调动学生的好奇心，进而来激发学生对物理知识探究的一些兴趣。只有产生的兴趣，学生们才能主动的去思考，去积极的探究。要想充分的发挥学生的主体作用我们就的用思考以及探究的方法，只有通过思考还有探究才可以使学生在体验中的到成功的快乐还有失败的滋味，使学生的情感得到了丰富的体验，这样就可以激发了学生积极的学习性。调动了学生的学习物理的兴趣，进而还能培养学生自我学习的能力，使学生得到了自我发展的机会，还有给提供了创新的空间能力，因此，就提高了学生的物理素质的培养。
　　1.2在课堂上培养学生学习的注意力
　　老师在平时和学生交往的过程中，每当老师和学生们谈到上课情况的时候，有好多人总是说在上课的时候溜号，没有集中精力在听讲。不能时刻的保证将注意力放在听课上，这样的情况是必然会导致学生学习成绩的下降。这是因为只有保持良好的学习习惯以及注意力，只有保持学生大脑的清醒我们才能进行正确的感知、记忆以思维等等的一些活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是非常重要的，它是打开我们的心灵之窗的门户。这道门开的越大，开的越广，学生学习到的知识就越多。要是注意力没有高度的集中，那么心灵的门户就会关闭，因此所有的知识都是无法进入学生的大脑。所以在上课的时候老师在设置提问的问题时，一定要多设置一些富有启发性的问题，积极的把学生的注意力都集中在物理的学习上，激发出学生的分析问题的能力、寻找解决问题的方法，进而提高学生课堂效率的提高。
　　1.3 正确的组织教学的内容
　　老师在设置提问的问题时首先一定要明确自己要设置这个问题的目的，例如在课堂上积极组织学生在课堂中形成一个定向性的提问，彻底的了解每一位学生掌握的摸底提问，还有像温故而知新的复习性提问。老师通过科学的组织教学的内容，一定要正确的把握好重难点，逐层的深入。在设计问题的时候，要考虑到学生能不能回答出来，但是又不能所设置的问题过于太简单，同时还不要进行简要的回答对还是错，所设置的问题一定要是有浅到深的，又要有循序渐进的原则，这样就会非常的有利于学生独创见解的产生。
　　2.提问的原则
　　提问是课堂教学中经常使用的一种教学方法。通过师生的相互作用，检查学习，可以培养学生的思维能力，检查学生的听讲情况；通过提问，可以查漏补缺，进行教学反思；通过提问，可以活跃课堂气氛，提高教学效果,引起学生的注意和学习兴趣。但提问时应遵循一些原则，如：
　　2.1目的性原则
　　课堂的提问是一定要有明确的目的，一定不要盲目的设置出问题，并且对所设置的每一个问题都要是紧紧的围绕课堂的教学内容来用心的设计。要考虑到学生学什么、思考什么、要达到什么样的学习的效果。在选择问题的切入点上应该是考虑到知识的重点还有一些难点等等。提问的问题一定要避免随意性以及盲目性。例如，老师提出一个问题，学生齐答方式，这样的方式是主旨是追求了课堂的热闹性的场面都表面性的。要是脱离了这一点，就会导致问了一些没有用的问题，问了没有实质的问题，问多无趣。影响课堂教学效果和学生能力的发展。
　　2.2激励性原则
　　在进行提问时，要充分尊重学生、信任学生。学生回答后，我们要善于发现学生的优点，给学生以恰当的评价，一方面要给学生足够的思考时间，另一方面要让学生自由表达、充分表达，教师要学会倾听，让学生有话想说，有话说完。其实每个学生的心中都有一种积极向上的精神，他们都想被别人肯定，希望被表扬，当学生对提问的内容如果不能很好的回答，老师可以积极的引导，让学生讲出自己的想法，尽可能的寻找回答中的闪光点，哪怕是芝麻大的闪光点，不要非要有黄豆粒大才给以肯定，不是每个人都有黄豆粒的优点的。
　　2.3兴趣性原则
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的最基本动力。如果所设计的物理问题能联系实际，贴近生活，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解速度和深度，使学生学的亲切、容易，感到学习有用、有趣。
　　参考文献：
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