【如何培养学生正确计算的习惯】

　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0200-01　　计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学数学教学的一项重要任务,而且涉及到多方面的教学内容，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。计算的准确性直接影响到学生解决问题的正确性，而计算的准确率将直接影响到学生学习的质量。所以，在教育教学中采取一定的措施，提高学生计算的准确率，对培养学生的计算能力具有重要意义。
　　学生计算上出现问题，往往与学生的习惯注意力和心理活动有关，只有找到问题的根源，才能对症下“药”，从而预防学生计算错误，达到提高教学效果的目的。通过教学实践我发现，学生在计算上出现错误原因大致有以下几点：
　　1、学生感知事物的特点比较笼统，不具体、不精确，注意力不集中，观察问题缺乏整体性，因此在计算时经常抄错数据，抄错运算符号。如：一个数目还未看完就动笔写，结果丢三拉四，头尾不符，还有搬家搬错，竖式算对，抄到等式上抄错等。
　　2、受思维定势的干扰。思维定势是一种对后继思维活动形成，有积极作用能促进新知识的迁移，但也有消极因素，体现在干扰学生新知识的学习。如：计算乘法2×3＝6到计算加法时就成了2+3=6，125×8÷125×8＝1等等错误。
　　3、不良习惯影响。首先没有养成严谨、认真、踏实的计算习惯，计算时只图速度，而忽略正确性，特别缺乏自我检查的能力，其次是没有耐心，情感脆弱，缺乏毅力。当数据较大步骤稍繁时，就产生怕苦、怕繁的情结，缺乏耐心，任务观点，计算错误也就接踵而至。
　　4、记忆错漏。一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。比如，在连续退位减法中忘了退1，导致计算结果错误，像4020－199，学生很容易算成4020－199＝3931，这就与中间得数的储存与回忆不完整有关。
　　5、计算比较枯燥，学生缺乏兴趣。做多了就产生厌倦情绪。如开始做的计算题一般不错，而越往后错误越多。
　　根据以上造成学生计算错误的原因分析，我认为提高学生计算准确率应从以下方面入手：
　　1 加强口算训练，培养记忆能力
　　熟练的口算是正确笔算的基础，口算和笔算都离不开瞬时或短时记忆。口算是训练学生短时记忆能力的最好形式，因此口算训练必须经常化。如教师口述题目，让学生听算，学生既要记忆题目，又要记忆中间过程。或者学生看卡片上的题进行视算。口算训练如果方式单调，学生就会感到乏味。特别是对低年级儿童，为了避免产生厌倦情绪，可采用多种多样生动活泼的形式来进行，如“开火车”、“接力赛”、“对口令”等等。如此持之以恒，不仅培养了学生的短时记忆力，还培养了学生良好的注意品质。
　　2 讲清算理和法则，培养解题能力
　　算理和法则是计算的依据，正确运算必须建立在透彻地理解算理的基础上。学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进行。小学生遇到的算理，如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生留下深刻的印象，以便在学习新知识时，能发挥知识的正迁移作用。如，“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”这部分知识就很重要。在讲解小数乘、除法的计算法则，小数、百分数互化时，就要用到它。分数单位的概念，在讲解分数加、减、乘、除的计算法则时也离不开它。这两部分知识，学生如果掌握得很熟练，学习小数、分数四则计算就能顺利。
　　3 加强笔算训练，培养计算准确性
　　笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。加强笔算练习，培养计算技能。计算教学不仅要使学生理解，更重要的在于使学生形成计算技能。技能的形成是运用法则经过多次练习的结果。正确与迅速是技能形成的重要标志。因此，在平时教学中，可以要求学生做到笔算天天练，让每个同学设置一个笔算本。每天学生要在这个本子上做3-5道计算题。题目根据教学内容而定，教师要对学生的完成情况要及时订正，以便了解学生的计算情况，进行个别辅导，并及时表扬，提高学生积极性。
　　4 加强自觉检验习惯，培养独立纠错习惯
　　验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。验算有很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。逆运算也就是与计算方法相反的运算，由于采用了逆向思维，所以能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之就是采用逆运算，在绝大多数情况下都能检测出计算中的错误。也可以用“一步一回头”的检查方法。如：题目一抄好，马上回头检查，防止因抄错题而做“无用功”。又如在混合运算的计算时，要求学生有整体意识，每做一步就回头检查一次，以及早发现问题，及时改正，防止因一步错而危及整个题，从而前功尽弃。这样有效地使计算的正确率得到了较大的提高。
　　总之，小学计算能力培养目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，要采取科学、灵活且有一定力度的训练方式，这样才能收到良好效果。