用爱托起孩子的明天 [用爱托起爱的事业]
摘要：解决学困生问题，不仅是学校教育的根本目的之一，也是全面提高学生基本素质，以适应自身发展和社会发展的内在要求。同时，转化学困生对于预防青少年犯罪、维护社会安宁和秩序、促进社会和家庭稳定也功不可没。
关键词：教育；学困生；转化；真诚
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0089-01
学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性，全面提高学生的基本素质和综合能力,是以培养学生主体的主动精神和智能开发为根本出发点，而不是单纯地以培养少数尖子淘汰绝大多数学生为最终目的的“精英教育”。
一个班级中，总相对存在好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。因各种因素影响，学困生出现不可避免。学困生的智力因素体现在感知笼统、思维缓慢，对所学内容的理解和应用等能力较差。因而学生往往出现“数学太难了，语文作文不会写”、“我比别人笨，怎么也学不会”等示弱性说法。长期发展下去，势必成绩落后。随即产生自卑、畏惧等心理，进而自信心逐渐减少，直至消失。
如何找到一条转化后进生的希望之路？是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要。解决学困生问题，不仅是学校教育的根本目的之一，也是全面提高学生基本素质，以适应自身发展和社会发展的内在要求。同时，转化学困生对于预防青少年犯罪、维护社会安宁和秩序、促进社会和家庭稳定也功不可没。著名教育家魏书生老师曾经说过：“从长远利益看,把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。”可见，学困生转化有它潜在的不可估量的社会价值。
要教育转化学困生，就要了解和研究学困生。针对小学阶段学生特点，我认为除个别先天性格原因外，绝大多数学困生都是由于养成习惯差而日渐形成的。老师一定要从点滴开始，对学困生抱有不抛弃、不放弃的决心。我想，大部分学困生都能及时转化，即便特殊个体也一定能受到良好影响而得到转变。
一、爱是教育前提，对学困生更要加倍关爱
优生受老师关爱理所当然，可是学困生更需要老师的关心和爱护。在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，坚持正面诱导，以理服人。
大多学困生心理往往呈“自卑封锁”状态。他们不愿打开心扉，可当别人曲解他们时又会感到不满和压抑，从而造成心灵扭曲。老师只有加倍关爱，才能使其受到鼓舞，萌发向上的动力。教师可通过讲课、辅导、课外活动、社会实践等形式把爱的信息释放出去，采用赞许、表扬等措施微妙地传递“激励”效应。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段。当学生体验到老师的爱心和期望时，学生自然便“亲其师，信其道”了。转化氛围形成，转化工作也就水到渠成。
二、信任就是责任，切不可伤害学困生自尊心
自尊心是人自我意识的重要标志，也是进步的动力之一。学困生往往特别敏感，绝大多数学困生在心理方面存在以下三对矛盾：（1）自尊和得不到尊重的矛盾；（2）好胜而不能取胜的矛盾；（3）上进心与意志薄弱的矛盾。由此，教师应从内心深处真诚对待他们。努力去寻找其闪光点与长处，发掘其动力，帮助其克服缺点。要及时给予肯定，使其在心理上获得满足，充分激发自尊心和自信心。建立良性循环，不断激励其完善和超越自己，为其全面发展树立牢固心理基础。
在做转化工作时，切不可简单说教，应多与其接触，成为其可依赖的朋友。帮助学困生建立良好的人际关系，健康快乐成长。要帮助学困生重塑自身形象，感受到自己在人群中的重要地位，从而增强其自律意识，促使养成良好心理状态和行为习惯。要用心感化他们，树立起“你行我也行”的信念，真正实现身心如一的转化。作为教师要坚信本性可移，用炽热的爱去点燃其心灵中三把火：自信、自尊、上进。
三、耐心化解顽疾，学困生转化并非一朝一夕
“冰冻三尺，非一日之寒。”一些学困生之所以屡屡犯错，不良行为习惯往往是关键诱因。受年龄局限、知识缺乏、环境干扰以及性格影响，他们在思想上往往具有很大反复性，刚才得到表扬，转身又做错事。所以学困生转化并非一朝一夕的事，在过程中经常出现反复。
反复次数越多越不利于转化，要减少反复就应该培养学困生坚定意志,努力纠偏。教师要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。对教育工作者而言，要相信“江山易改，本性变可移”。要采用耐心教育和爱心说服的方法，用真诚去唤起他的良知。要为学困生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育的感激之爱。由此，帮助把错误思想从头脑里挤出来。所以，老师一定要有水滴石穿的坚毅和耐心。
四、制定适当目标，让学困生更多感受到学习快乐
有兴趣，有信心，还有制定适当目标和学习计划。学困生普遍习惯较差、基础较差，自觉性也差，所以课后一定要及时督促其复习巩固，并适当开小灶给其实在帮助。转化过程中，制定一个个能够让其达到的小目标，就能让其充分感受的自己的进步，收获成功和被认可的喜悦，享受到学习知识和充实自我的乐趣。从而激发他们学习的动力，从“要我学习”到“我要学习”，真正产生学习动力。在培养和纠正学生行为习惯的过程中，离不开老师的严格要求和监督。严爱相济是教育的辩证法,只有如此才能教育好学生。严格要求为学困生成功转化提供了强有力保证。
教育是学校家庭社会三位一体的工作，学困生自我控制、自我意识较差，他们一般很难自觉形成自我教育的习惯。因此，除了学校教育外，还必须寻求家庭教育的支持。老师可通过组织家长会、上门家访、电话拜访等多种途径，与家长一起研究分析学生实际情况，家校互动，齐抓共管。有效针对学生实际问题调整转化方案，形成合力为后进生转变营造良好氛围以促进学生成长。
半个世纪前，人民教育家陶行知曾这样提醒教师：“在你的教鞭下可能有瓦特，在你的冷眼里可能有牛顿，在你的讥笑中可能有爱迪生……”学困生未必不成材，让我们用爱托起爱的事业吧！