【创新素质在化学教学中的培养】大学生如何培养自身创新素质

　　摘要：创新素质是一个人以知识为基础，在创新思维、创新精神及创新能力等方面表现出来的品质和特性，而创新思维则是创新素质的核心。在化学教学中，有意识地培养学生的创新思维不仅可以提高学生的化学学习兴趣，而且对全面提高教学质量，提高学生全面素质是十分有益的。
　　关键词：创新素质；化学教学；教学质量
　　中图分类号：G633.8　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0291-01
　　心理学认为，创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等五大特性，化学变化的千姿百态较其他课程更有利于我们在教学中对学生这五大方面的培养，通过教学的各个环节，课内、课外相结合，让学生在学习和实践中自觉地努力实现。
　　1.在化学教学中培养学生的创新意识和创新精神
　　江泽民同志指出;创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不歇动力，一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林，而一个人具有创新意识永创新精神才能主动去进行创新和创造性活动。课堂教学及活动课教学是培养学生具有创新精神的主阵地，教师一定要精心设计教学环节。充分利用各种知识内容，有目的，有意识地进行创新教育。
　　1.1 创没问题情境，精心设问，诱发学生的创新思维。培养学生的创新意识。创新意识是指在好奇心和强制的求知欲驱动下一种愿意发现问题，积极去探究的心理取向，是创新的源泉。教育教学实验表明：任何创新都源于问题。只有让学生带着问题学习，凡事多问题几个为什么，勤于思考，求新求异，才能激发学生的创新意识，精心地组织教材，设计教学环境，善于创设情境，精心设问，以激发学生的好奇心和求知欲，在教学过程中引导学生循序渐进地科学地渗透：提出问题，探究问题，设计解决问题的方法与途经。要真正落实学生的认知主体地位，使学生在问题和悬念的激发下去主动探究，主动学习，并在解决问题的喜悦中发现新问题，使其在不断地探索性学习中逐步培养创新意识。
　　1.2 介绍化学史实资料，鼓励学生质疑，培养学生的创新精神，创新精神是培养创新能力的前提。化学学科的产生和发展，凝聚着无数科学家创新能力意识和创新精神，在教学过程中，注意穿插介绍化学史上科学家当时“发现”的思路，发现的过程，以激励学生向科学家学习，大胆质疑，大胆创新的精神，学生对教材上某部分知识或教师讲授的某些内容。尤其是对作业及习题中有些条件问题的设置敢于大胆质疑。发问是创新精神的体现，教师应给予充分肯定，并及时加以表扬，对于学生提出的不恰当的甚至是荒唐或错误的质疑，教师也应先肯定其思考问题的主动性，并引导学生分析认知上不合理的原因，再由本人二此思考，让学生自悟自明，这样既保护了学生的创新质疑的积极性，以又培养了学生良好的科学思维品质。
　　2.开阔视野,扩大观察范围
　　仅观察课堂实验是很不够的,要积极引导学生观察工农业生产中,日常生活中的化学现象,养成良好的观察习惯。只有具备较强的观察能力,养成良好的观察习惯,才可能随时捕捉到“奇异现象”,进行认真分析研讨,就可能有新发现,新突破,创出新成果。实验是创新之本.化学家的发明成果大多都出自实验室,实验是验证,探索,发现新东西最重要最可靠的手段.要培养学生的创新精神,就必须使学生具有较强的实验能力。在初中阶段,首先要注重验证性实验，初中化学教材中大多是验证性实验,我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能,掌握实验的基本方法.在此基础上安排一些探索性实验,借以激发学生学习兴趣,培养学生实事求是,勇于探索的精神。教材上探索性实验不多,在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验.做探索性实验的关键是实验设计，在教学中要加强实验设计能力的培养,要放开手脚,让学生独立设计实验.对于难度大,探索性较强的实验,教师可进行必要的指导或与学生共同设计.对于学生设计的实验方案,如果有新思想,新方法,新举措,应认真审查,只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验,鼓励学生树立自信心,勇于探索,勇于实践.通过学生自己动脑设计,自己动手操作,自己分析总结实验结论,一方面培养了学生的自学能力,观察能力,思维能力,另一方面开发了学生的智力,培养了创新精神。
　　3.开放实验，联系实际，启迪激发学生的创新思维
　　化学教学离不开实验．首先应有计划地完成教学内容所需做的实验，同时开放实验室，有组织地让学生自己设计实验，亲手操作，总结成败，培养学生的分析能力、动手操作和独创能力。
　　化学教学离不开实验。实验能促进教学．因此，应首先有计划、按步骤完成教学大纲所要求的实验，同时要开放实验室。学生创造性思维不能单从某些演示实验中获取，那样就会使学生失去动手动脑的机会，教师也只能牵着学生的鼻子走路。大量的第一手材料，还需要学生去搜集，去整理，真理总是在绝对真理和相对真理的斗争中得以升华。学生走进实验室．就意味着开动脑筋，敢于同课本上的“真理”较真，多问几个为什么?才能在“创”实验方法、步骤，对出现的异常现象，不要求学生绝对服从课本上的数据，要理性地分析差异的原因。这样才能在求异中得到启迪，也许第二个居里夫人、门捷列夫就从此诞生。
　　学习的最终目的是应用。在生产、生活、卫生、国防等方面化学的应用越来越广泛。走出课堂，走出实验室，使学生对生产实际有一个整体认识。学生参观学习的过程，是对自己所学知识的巩固、提高。同时，对化学知识的应用充满了信心。参观学习中，学生根据所学知识，提出调整工艺流程，改进操作方法，使化学理论有力地指导生产，用生产知识完善丰富化学理论。
　　科技的发展，关键是人才的培养。人才的培养不是一朝一夕的功夫。教育的发展，使我们教育工作者更具使命感、责任感。一句话，学生创新思维是多维的，形式各异，其宗旨是一致的：都是为中华之崛起，为中华之腾飞而练就过硬本领。创新思维的培养，要通过不断地革新教学方式，调动学生的主动性、积极性和自觉性，激发学生的兴趣、爱好，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　以上是自己在教学中的一点体会，要把学生培养成德、智、体等方面全面发展的人才，还需加倍的努力，追赶时代的列车。