初中英语阅读教学方法 [改革初中英语阅读教学方法]
摘要：英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。
关键词：初中英语；阅读；数学方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0113-01
近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。
1.高度关注学生的个体差异
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体--学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
2.树立正确的英语阅读观
阅读观主要指对于阅读过程的认识及态度，它包括阅读兴趣的激发、阅读心理等多方面的因素。许多教师认为阅读前的兴趣激发非常重要，但笔者认为阅读兴趣的激发只是阅读前准备工作的一小部分而已。确实有些文章趣味性较强，较容易使学生带着兴致去阅读，但并非所有的文章都是如此。众所周知，现在的阅读有文本类和非文本类阅读之分，许多非文本类阅读要使学生一下子有兴趣是件不容易的事，故笔者认为当务之急最重要的是树立正确的英语阅读观，它包括阅读前的心理准备、阅读中的心理调控等。为此，教师首先应关注的是学生的心理状态，帮助学生克服阅读的心理障碍，教师经常的鼓励和引导起着关键作用。教师有必要告诉学生阅读是一次作者和读者心灵上的交流沟通，甚至还会有心灵的火花碰撞。其次，在阅读过程中的心理建设尤为重要。教师应该让学生深刻了解阅读过程本身是不能由教师代为完成的，只能由学生自己去体会、领悟和享受。该过程不是教师所能传授的，教师的任何介入只会使此过程变得支离破碎，这时学生的自我心理调控就显得尤为重要。学生可以采用心理暗示法，不断告诉自己“我能行，我一定能看懂”，从而使自己信心大增，耐心地、认认真真地去阅读。也许第一遍阅读下来，学生只理解了40%或更少，但在学生第二遍阅读之后，也许其理解率会提升至70%或更多。只要坚持，一切皆有可能。同时，要求学生务必树立正确的阅读观，相信自己，坚持下去，一定会取得良好的效果。
3.培养兴趣能促进阅读能力的提高
在英语教学中,兴趣既是教学的目标之一又是教学的手段之一,兴趣教育是素质教育不可缺少的重要层面,对学生的全面发展有着重要的作用,师生之间的情感交流的程度直接影响教学的成败,人文主义强调以人为本,尊重人,满足人的发展需要,随着教学改革的深入,人们越来越认识到兴趣在英语教学中的地位,强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。 比如:在教学中进行猜词游戏,串词游戏,激发和培养学生对英语的学习兴趣与爱好,使他们感到课外阅读易学爱学。
4.指导学生合理选择阅读材料
英语原著、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等为学生的阅读学习提供了广阔的空间。在选择时应把握好以下几个原则:(1)联系性原则,指材料的选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学的联系,考虑学生的听、说、读、写水平;(2)专题性原则,指阅读同一话题的若干篇文章,其优点在于随着读者在阅读过程中对某一话题的了解和背景知识的积累,他会相对容易地了解相关话题的文章;(3)时效性原则,指选取的材料要贴近现实和社会,能放映各个领域的最新成果和发展等;(4)趣味性原则;(5)难易度适中原则,一般认为,选材时应对词汇和语法进行严格的控制,生词不超过总词汇量的2%,新句型不超过5%,使学生在阅读过程中基本无语言障碍。
5.利用课外读物提高阅读理解能力
培养学生的阅读能力,除了立足课堂教学外,还要增加学生课外知识的获得量,即泛读。泛读是指广泛地读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力,还能开阔视野,实现从量变到质变的飞跃。如:可以向学生推荐几套难度适中,题材广泛且又能使他们感兴趣的材料。如《海底二万里》,《汤姆索娅历险记》等名篇,从而使他们获得大量的知识。指导学生泛读,教师要教会学生,使用语法工具书,提供难度适当的国内外材料给学生自读,使他们养成自读的习惯,从而培养独立的阅读能力。老师提供的泛读材料的题材要广,既要有故事性文章,同时,也要有可科普性文章和应用文。泛读材料后一般附以要求学生掌握的有关文章主旨的练习,无需考察学生对文章的细节的把握。老师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。学生要做到四勤:勤读,勤记,勤问,勤回顾。勤读指勤读课外书,勤记指勤做课外笔记,勤问指勤问同学和教师,勤回顾指勤回头看所读过不理解的内容。