[英语教学的实质是交际] 英语交际法的教学流程
摘要：英语新目标强调英语教学的目的是通过听、说、读、写的全面训练,提高学生初步运用英语这门语言进行交际的能力。广大英语教师逐渐改变传统的教学模式从而将交际教学法引入课堂。
关键词：英语教学；实质；交际
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0131-01
英语新目标强调英语教学的目的是通过听、说、读、写的全面训练,提高学生初步运用英语这门语言进行交际的能力。广大英语教师逐渐改变传统的教学模式从而将交际教学法引入课堂。下面就结合我的英语课堂教学,与大家探讨一下交际教学法及其在课堂中的应用。
1.培养非语言交际能力在英语交际教学中的必要性
在英语教学中与语言交际并存的一种更加传统、古老和方便的形式-非语言交际,也为人们日常生活中广泛使用。Samovar(2000)等人将非言语交际定义为"在交际的环境中人为的和环境产生的对于传播者或受传者含有潜在信息的所有的刺激",因此它包括了言语行为之外的一切由人为的或由环境所产生的刺激。Patrick (1988)指出,教师授课时的信息88%由非言语渠道传递,只有12%是由言语交际传递的。而英语课堂又是一个传授知识和技能的信息交流场所,教师会运用大量的非言语交际手段以保证学生对英语言语知识的切实掌握。所以,作为一名外语传授者,英语教师不仅要有较强的言语交际能力,更应该有扎实的非言语交际功底。因为合理正确地将非言语行为运用到英语课堂教学中,不仅可以吸引学生的注意力,激发学生学英语的兴趣,同时,英语教师也能通过师生互动性极强的英语课堂切实提高教学效率,不仅使学生获得丰富的英语语言知识,而且能切实提高学生用英语交际的能力。因此为了提高交际的质量和水平,在说话态度、举止、表情、声音的运用,即非言语交际手段方面适当加入一些也是很有必要的。
2.培养英语交际的各项策略
2.1 进行听说读写训练，侧重培养阅读能力。大纲指出“在英语教学中，听说读写训练是相辅相成、相互促进的，通过听说读写的综合训练，可以较好较快地培养学生运用英语进行交际的能力。”因而在教学中就必须围绕听和说这一基本的路子进行语言、词汇和语法的讲解和操练，让学生在反复的听说训练中既掌握一定数量的英语词汇、句型和惯用法，又能逐步提高听和说的能力。在听的过程中，应有意识地培养学生的猜词以捕捉整体信息的能力，使学生不为某个单词的阻碍而停下来冥思苦想。听学教学过程中，情景教学应是最为理想的，因为语言和情景的紧密结合，能使教学更接近于交谈的自然形式，让学生在边听、边看的同时，把语言融和到实际环境中。这样，学习起来既直观又生动活泼。
培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。阅读的主要目的是了解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力，是衡量外语水平的重要标志之一，也是学生将来直接运用外语的能力的重要方面。当学生已具备了一定的英语听说能力，掌握了一定数量的词汇和基本语法时，应侧重培养学生阅读能力和写作能力。在教学中教师必须吃透教材，了解学生的程度和接受能力，根据文章篇章结构、内在含义设计问题，并提高驾驭课堂的能力。
2.2 多重的角色。这是交际教学法对教师的最大挑战。教师不但是知识的传授者,还是课堂活动的设计者、组织者、指导者、参与者和评估者等。教师不再以知识的拥有者这一权威角色自居,学生也不再是被动的知识接受者。教师得根据学生的需求和兴趣来选择教学内容及教学方法。教师要创造一定的语言环境,诱导学生在课堂交际活动中完成学习任务。当代认知学习理论认为,英语学习的过程就是新旧语言知识不断整合的过程,也是语言能力从理论知识转换为实践运用的过程,而这种整合与转换都必须通过学生的自身活动才能得以实现。在整个教学活动的过程中,他们以不断变换着的角色,共同参与知识的探索和问题的解决。
2.3 多种的功能。这是交际教学法的重要意义所在。在许多传统的教学活动中,师生们所能运用的功能都是比较单一的,教师仅凭一支粉笔一张嘴就能搞定一堂课,学生们也只需带上两只耳朵端坐静听,其表现往往是老师声嘶力竭、学生睡意朦胧。在这种情况下,学生绝大部分的身心功能都处于压抑状态,根据“用进废退”的原理,我们可以毫不夸张地说,这样的教学是对学生身心的摧残。而交际教学法的直接目的是学生英语交际能力的习得,这种能力必须经由学生个体自主的活动、积极的操练才能获得,因此教师就必须想方设法充分调动学生的全部身心功能:不仅仅有常规的听说读写活动,更有兴趣的激发,注意的集中,想象的引导,思维的激活,激情的迸发;相应地教师必须充分发挥自己的全部身心功能,组合各种资源,运用各种媒介和手段,当好总导演、总调度,适时地变更角色转换功能。成功的交际法教学活动,不仅能有效地培养学生的语言能力,而且还能培养其心理能力、思维能力和人际交往能力,促进其智商和情商的均衡发展。
3.交际教学法在实施中应注意的问题
3.1 不要有错必纠。交际教学法强调语言的流利性，忽略语言的准确性。老师应鼓励学生大胆用英语交际。在课堂教学中，当学生表达英语出现错误时，教师应当只纠正必要的、妨碍交流的错误。如果学生错一句就纠正一句，不但会打断学生的思路，还可能挫伤其自尊心，打消他们的积极性。
3.2 教师在设计课堂活动时要注意难度。教师在设计课堂活动时，不能一味的容易，这样程度好的学生就会不愿意听，整堂教学对其也没有很好的拔高作用；也不能一味的很难，这样程度差的学生就会因为跟不上开不了口而对英语的学习失去信心。例如：同样的话题" Advertisment"，在做课文导入的时候，教师给学生的问题可以层层递进，由浅入深，这样既照顾了程度差的学生，也照顾了程度好的学生，使人人都能开口说英语。