中国人教网与美国核心课程网的比较_人教网课件

　　摘 要:本文从网站的视觉效果、网站资源与教科书的关联度、网站的开放性与交互性等对中美教科书配套网站进行比较,并给出了改善网站的视觉效果、网站资源需延伸教科书内容、拓宽交流渠道、完善网站的开放程度等建议。
　　关键词:数学教科书 配套网站 比较 建设建议
　　中图分类号:C633 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(a)-0215-01
　　在信息高速发展的今天,教科书作为核心的教学材料已不能满足师生需求。如何更有效地提供优质的教学与学习资源？网络是一个较好的途径。相对而言,美国的信息化教育较为完善,作为代表的美国核心课程网(.xml,《发现几何》[1]配套教科书网站,以下简称核心网)就具有可比性。考虑到人教版《数学》[2]配套网站(人民教育出版社(初中数学).cn/czsx/,以下简称人教网)在国内使用的广泛性,本文选取核心网与人教网作为比较对象。
　　1 视觉效果
　　网站的视觉效果在很大程度上影响访客的浏览情绪,由此,文字与图片的数量与布局、色调选择、区域划分等的合理性显得尤为重要。在色调使用上,人教网以白色和绿色为基调,给人轻松明快之感,访问者不易因此产生视觉疲劳。而核心网以灰色和钴蓝为基调,虽保持学习时的沉静心态却也有些压抑。在区域划分方式上,人教网页面多以直线划分为主,显得苍白而又没有层次感;而核心网多以色块来划分,相对人教网显得更为大气、立体和稳重。在文字比重上,人教网文字比重较大,而核心网图片和文字的比重相当,且图片的整体色调比较协调。
　　2 与教科书的关联性
　　作为教科书的配套网站,课程教学与习题库的资源是衡量网站与教科书关联程度的指标之一。人教网在习题上与教科书《数学》联系较紧,从各章节至复习总结,均有多套试题及相应的解答。而核心网则在课程教学上与教科书《发现几何》关联度较高,并作了相应的延伸,每章节均有动态几何探索、课程简介、技能操作、家长指南、学生网站链接5个部分,其内容分别是教学生如何用软件制作动态的几何、提炼与解读课本内容、帮助学生了解教科书中的知识、练习巩固各知识要点以及对教科书内容的拓展等。
　　3 开放性与交互性
　　3.1 开放性
　　在网站的开放程度上,人教网显然高于核心网。首先,人教网的所有资源均免费且接收用户的在线投稿。而核心网的注册则有条件限制,一般为美国本土及与国际上有合作的学校才可注册。其次,人教网将教学会议上的研究成果公开了在“经验交流”栏目里,而核心网只给出教研会议的时间地点,内容却不对外开放。
　　3.2 交互性
　　就网站与用户的交互性来看,人教网在“网刊”与“网学”设有问卷反馈,而核心网在这方面则有所不足。但关于用户间的交互性,人教网只提供了论坛这唯一的信息交流场所并且论坛里也未建立一个科学的内容分类体系,导致用户不能快速获得信息。而核心网则通过facebook、twitter、博客、等多种渠道实现交流功能,提高用户的参与度。特别地,对于师生间的交流,网站还搭建了教学平台,如学习进度跟踪平台、moodle教学平台。其中,moodle平台实现了系统管理与网络教学管理的强大功能。在教学管理方面,包括学习记录跟踪分析、班级小组、课程资源管理、双评价方式、测试题库功能、调查学生学习习惯等。
　　4 启示与建议
　　4.1 改善网站的视觉效果
　　在区域划分上,建议采用合理的色块,而非单一使用线条,并适量的缩减内容、合并类似功能的模块。为减少大量文字的拥挤感,建议用关键词句进行超链接来代替原有文字并合理增加图片的比重,方便读者快速找到所需内容。
　　4.2 延伸教科书的内容
　　作为对教科书的一个补充,人教网在课程教学的延伸上有所欠缺,缺少对学生软件操作能力的关注,忽视了信息化背景下对学生的信息素养的培养。另外,核心网的“学生网站链接”这种虚拟资源也是值得借鉴的。
　　4.3 拓宽交流渠道
　　人教网需加强网站的交流功能,丰富交流手段。用户间的交流可分为师生互动、专家与教师的互动、家长与教师的互动等。为使交流信息的组织更有条理,在搭建交流平台时需适当考虑信息分类。尤其在师生互动中,可建设moodle教学平台、在线测试、学习进度跟踪、(视音频)答疑系统等平台。用户间的互动渠道也应可多样化,如贴吧、博客、社区等,可按主题进行分类组织,还可按教育教学中的某话题建立讨论组。随着家长参与教育意识的提高,网站可设置家长服务的栏目及评价工具等。另外,搭建教师之间、专家之间及教师与专家的互动平台,可促进教学研究的发展及教师教学。
　　4.4 完善网站的开放程度
　　开放式环境是基础教育网站产生、发展的基础。这就需要网站营造适合众人参与、受教的开放式学习环境,使广大学习者都参与到网站的建设和管理当中来。并且,他们的参与会分享思想与经验、丰富资源,可以提高网站资源的生产率。为适应用户需求的动态变化趋势,网站有必要建立双向或多样化的交流渠道,如留言板、留言箱、电子邮件、问卷调查等,广泛接纳用户的意见和建议,以完善网站及相应教科书的建设。
　　参考文献
　　[1] (美)迈克尔·塞拉[著],李翼忠,刘仁苏,蔡上鹤[译].发现几何—— 一种归纳的方法[M].北京:人民教育出版社,2000.
　　[2] 林群.数学[M].北京:人民教育出版社,2004.