[以“活动”促语文教学灵动]灵动的语文课堂

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）25-0012-01　　语文和生活是紧密联系在一起的，教学中要尽可能地贴近学生的生活，使学生在学习语言中学会运用这一工具。教学中，可将文本反映的生活场景、人生态度、价值观念或是哲理感悟还原出来，展开种种活动，尽量给学生营造一种轻松愉悦的氛围。这样，不仅能使我们的语文教学自然“动”起来，而且还能让学生在兴趣中获得知识。不同的内容文本，可以分不同的方式方法来组织学生活动：
　　1.对于情节紧凑、人物鲜明的叙述性文本，可根据其提供的情境，让学生通过表演的方式来进行教学。如将一些课文改编成小品式的课本剧，进行演出。课前，先布置学生熟悉内容，认真理解人物的感情，揣摩其语言特点及心理活动等，课堂上由学生分组演出，他们很快就能进入角色；之后，再利用分析、讲评，使学生加深对人物形象及意义的理解。这样，不仅激发了学生的学习兴趣、培养了学生学习的主动性，使他们对内容有了自己的理解与领悟，这比纯粹的分析与讲解效果更佳。
　　2.对于有些与生活非常贴近的内容，我们可以将课堂教学迁移到实地去进行，让学生身临其境。如上《风筝》这一课时，教学生如何制作各种各样的风筝，还可以组织他们到野外放风筝。一方面，使学生增了动手的能力；另一方面，让学生多了接近大自然、了解大自然的机会。更重要的是使学生在活动中领会了作者的感情，提高了自己的思考能力。
　　3.对一些事物性说明文，尽管教师说得口干舌燥，但学生还是不知所云。如上《苏州园林》，学生对“亭、台、轩、榭”的理解感觉很抽象，名与物对不上号。我们便可先采用图片展示，对图片进行了标识，先让学生有了初步的认识，接着组织学生到公园参观，边观看边讲解。这样他们的记忆就十分深刻了。此外，我们还组织了有关园林方面的摄影展，不但使学生学到了知识，陶冶了情操，而且提高了欣赏能力。
　　4.对于一些说理性、议论性强的文章，可采用辩论的方式，让学生自由发挥，各抒己见。通过辩论，使真理更明。讲授诗歌时，让学生进行诗歌朗诵比赛，让学生掌握诗歌的节奏与情感，更好地领会诗歌的特色。
　　为了使语文教学形象化，提高学生的学习兴趣，还可以引进一些现代化的教学方式。这些活动，立足于学生能力的形成、品质的铸就、个性的发展、整体的提高，让语文自身个性得到张扬。在语文教学中展开，不仅活跃了课堂气氛、激发了学生的情趣、让学生成为学习的主人；而且，还拓展了学习的空间、培养了学生的个性。在写作教学上，引入一系列活动，同样收到了较好的效果。
　　1.现场写生。许多学生提起笔却无从下笔，原因是脑子里一片空白，“巧妇难为无米之炊”。为此，我们组织学生到现场写生。如写《我们的校园》，我们发现学生虽然每天都在校园里活动，但并不十分留意校园的一草一木，有的还把校园里的一些实际位置搞错了。于是特地安排了一节课的时间，由教师带队观看校园，第二节由学生写作文。结果每个学生都感到有话可写，并有信心写好。有的学生还说，第一次发现我们的校园是那么可爱。
　　2.分析评论。安排作文互改课，学生分组进行讨论、修改，按好、中、差三个层次挑出代表作品，并由小组代表做发言，分析作品的优劣，最后由教师总结评析。学生在参与中提高了作品的欣赏能力，也提高了写作水平。
　　3.编辑杂志。要求学生每星期写一篇周记，然后从中选择比较好的作品，由班上文学爱好者组织编辑写作杂志，供学生阅读借鉴。学生阅读后，可在上面写评语，从而达到交流与提高的目的。一年来，我班学生广泛参与，由学生编辑的写作杂志已达十几本。
　　4.家长参与。家庭是学生学习与生活的重要空间。我们把家庭生活当作材料来源，当作透视社会的窗口。如作文《介绍家庭里的成员》，学生在作文中倾诉自己的喜怒哀乐。我们要求家长在作文后面签意见，从中了解自己孩子的内心世界。由于学生、教师、家长三者的共同参与，彼此之间加深了感情。学生不但学会了作文，更重要的是学会了与人相处的艺术。