[选择语文教材有什么标准] 中学语文教材选文标准

（一）是教材评价工作本身的需要。我国从1903年独立设置语文学科至今，中

学语文教材已有数十种之多，每一种教材的产生、使用和终止，实质上都是一个评价过

程。这些年来，教材评价的做法虽然不尽相同，但主要是经验性评价，既缺乏科学的评

价理论指导，也没有科学的评价标准和规范化的评价方法，因而评价工作尚有不少误区

。

（二）是教材建设的需要。评价是教材演进的动力源。要搞好中学语文教材建设，

就一定要充分发挥评价的诊断、监督、调控和动力作用，就必须以正确的价值观和方法

论为指导，形成科学的评价体系，而首先是要解决好评价标准问题。若对教材好与不好

的标准就没弄清楚，教材建设则可能是句空话。

（三）是教学改革不断深入的需要。中学语文教学改革课题甚多，但归纳起来无外

乎教学思想、教材和教学方法三大方面。而教学思想要通过教材去体现，教学方法会受

到教材的制约。所以，很多人深有感叹：用低效率的教材想教出高的质量，简直是带着

镣铐跳舞！教材改革是教学改革的关键，这种举足轻重的地位已足见中学语文教学改革

急需科学的教材评价标准。

（四）是教师正确把握教材的需要。语文教师必须认真钻研教材，透彻领会教材，

正确把握编写意图，还要明白教材的不足之处。这比单纯的理解教材内容的要求要高得

多，参与其中的应该有教师对教材的科学评价。而按什么标准来评价摆在自己面前的教

材，这正是许多中学语文教师的困惑。

二、确定中学语文教材评价标准的依据

中学语文教材评价标准是人们用以评价教材的价值尺度。没有这种尺度，评价活动

就无法进行。要使评价具有科学性，确定评价标准就必须依据如下要求：

（一）要体现主体尺度与客体尺度的统一。这里的主体尺度就是评价主体的价值标

准，即社会和中学生对语文教材的需要或借以追求的利益；客体尺度指中学语文学科知

识体系和教材编写的规律性。其一，教材是为满足中学语文教学需要而编写的，它能否

满足和在多大程度上满足了这种需要，应是确定其评价标准的最重要的客观基础。教材

的职能、结构和效能，决不应该是教材编写者主观臆测的产物；中学生的心理发展、语

文素质和社会对中学生语文能力的要求，才是教材编写的出发点与归宿。其二，尽管社

会和中学生的需要是确定教材评价标准的根本依据，但这一根本依据又得符合中学语文

学科知识体系和教材编写的规律。倘若中学语文教材能深刻反映语文学科的规律，具有

科学、合理的结构，那么它就能更充分的满足主体的需要和利益。