浅谈中学生早恋论文【浅谈农村学校中学生管理】

浅谈农村学校学生管理

桃林乡沙溪附中 李云侠

我从教十多年以来，在我们农村学校，说到学生管理，教师无不色

变。当然，我国对农村义务教育阶段的中小学生管理及扶贫政策是有目

共睹的，但是随着经济的飞速发展和社会的全面进步，随着社会人思想

意识、价值观念向层次多样性的发展，随着德育工作向纵深推进，以及

社会、家庭、学校对学生管理要求的不断提高，这方面的问题也就暴露

出来了。学生不再把教师当作家长一样尊敬，教师却要毫无选择地把学

生当作子女疼爱，直至蹲下身去，让学生爬到头上拉屎。在广大农村，

相关政策法规缺乏及时的诠释、宣传，一知半解，导致老师在管理学生

方面出现难堪局面比比皆是。

留守儿童数占班集体人数的三分之一，问题学生急剧增加，师资有

限疲于应付。我们农村学校编制原本就很紧张，老师的资料建设要花一

定的时间写，学生进网吧，进游戏厅，用手机玩QQ的学生与日俱增，

无疑给班主任工作管理带来难度。在这种现状下，留守生、学困生的跟

踪管理就大打折扣，效果自然很滞后，教师只能疲于应付而已。留守儿

童不断壮大，学校管理独力难支。由于区域经济的极大失衡，本地就业

的无路可走，大批农村闲余劳动力像一股暴发的山洪涌向城市，留守学

生的数量空前高涨，给学校教育管理带来莫大难度，而家庭、社会对这

批未成年的留守学生的教育管理又毫无办法，只靠学校教师孤军奋战，

效果实在难言。学生厌学、不学、弃学现象日益突出，教师有心却无力

回天。不少学生思想意识滞后，基础素质落伍，课堂不作为表现严重，

多表现为不愿学；有些学生行为品德差，对家长、教师敌对情绪严重，

甚至有恶意破坏公物的和用社会手段报复学校、教师的学生，他们干脆

不学；女生放学很晚不归，事件恶劣，兼而引发社会不法青年用摩托车

超载外出，此类学生多旷课逃学，甚至弃学而去外出打工。于是教师对

学生的教育管理由起初的严管好管慢慢发展为厌管有针对的管到最后

的懒散弃管，导致恶性循环，厌学学生猛增。针对此情况，结合我当12

年班主任的一小点体会和老师们共勉。

一，爱为前提，搞好师生关系

宽容有度的老师既是学生的直接领导者，又是最接近学生生活的教育者

和引路人。要搞好教育教学工作，首先要满怀热情，热爱自己的学生。

和孩子以心换心，以爱激爱。要想成为孩子的知心朋友，平时必须走进

孩子中间，面对面的和他们谈心，听他们讲述自己的故事，帮助他们解

决学习、生活上的困难。其次要宽容的对待每位学生。宽容就是理解，

要胸怀舒畅、心怀宽大。这是对他人自尊心的一种特殊的尊重。教师要

摆正与学生的位置关系

教师与学生是教育过程中教与学的主体，两者之间配合是否默契直

接影响到教学工作管理的成效，因此，搞好教师与学生的关系是教学管

理工作的关键。在日常的教学过程中，双方之间的矛盾是不可避免的。

一般来说，引发教师与学生矛盾的主要方面在教师，次要方面在学生，

根本原因是教师疏远了学生，摆不正与学生的关系。教师生活在学生中

间，是最广泛、最直接的主体，学生所想就是我们工作的重点，学生所

急就是我们工作的热点，学生所怨就是我们工作的焦点。要自觉摆正与

学生的位置，置身于学生之中，与学生打成一片，而不能凌驾于学生之

上成为学生的对立面。要身怀爱生之心，注重自身言行一致性，做到公

平、公正、公开。在实际工作中，一些看似不起眼的小事之所以引起学

生的不满，很大因素来源于处事不公。作为我是农村教师，更要增强素

质，提高修养，为人讲胸襟，办事讲公道，不偏袒优等生，不歧视后进

生。主动接近学生，了解学生，不要一离开课堂就把学生丢在一边，不

闻不问，问题也就越积越多。即使有些学生由于社会和家庭的原因，形

成了孤僻、顽固的性格，教师如果能以心换心，通过耐心反复的教育，

一定会赢得学生的信任，使其转变过来。

二、教师要学会与学生家长沟通，疏通与学生家长的关系

教育实践活动的主体是学生，要想搞好管理，教师必须了解和掌握

学生的一切，家长是学生的监护人，从小就与其生活在一起，非常了解

学生的性格、思想、特长、爱好等。留守生的管理必须登记造册，家长

一切信息完备，经常与家长电话交流沟通。因此，疏通教师和学生家长

的关系在整个教育活动中起着至关重要的作用。当前，农村学生家长的

素质相差悬殊，层次不一，与之沟通相当复杂。一部分家长支持教育事

业，关心学生的学习，沟通起来较容易些。另一部分家长文化水平低，

甚至没有文化，往往把学校当成“托儿所”，自己孩子在校的学习和表

现无所谓，只希望接受完九年义务教育呆在学校就行。与他们联系，都

是表面上应承配合学校管好自己的孩子，实际在日常生活中忙于生计不

关心孩子的学习情况，一遇事就认为是教师不对，非常容易与教师发生

“顶牛”，导致教师灰心丧气，放弃与家长的沟通。因此农村教师与家

长沟通时，要有足够的耐心和勇气，心理上应做充分准备，见机行事，

对事说理，以理服人。要多与家长沟通，接触多了，与家长熟悉了，学

生的一切掌握了，管理学生也就容易了。

三、细心教育引导与依规管理相结合

随着素质教育和创新教育的深入开展，《班主任工作管理条例》及教

育法规的进一步完善，其中在教师管理学生、处罚学生的问题上提出了

政策性限制，从而改变了以往教师在学生面前的特权地位。这导致那些

本来就思想单纯，认为自己是未成年人更加不服管教，把教师说的话当

耳边风，打骂教师甚至威胁教师的事件屡有发生。为此不少农村教育工

作者反映在管理学生问题上是老办法不能用，新办法不会用，软办法不

顶用，硬办法不敢用，经常抱怨“上压下挤，两头受气”。这一现象的

实质是施教策略与社会形势脱节，没有分析透当前农村教育中各种矛盾

的本质。面对农村教育日益复杂的形势，农村教师必须积极研究新形势，

适应新形势，注重策略，讲究方法。作为教师来讲，什么是能力，就是

把学生团结在班集体周围。什么是本事，就是为学校分忧，为学生解难。

什么是威信，就是让学生拥护，在学生中说话有分量，学生喜欢和你在

一起。复杂的事情都要透过现象看本质，抓住主要矛盾解决问题，这是

教师的基本功。教师不仅有教会学生新知识的责任，还有教育学生、引

领学生、组织学生的责任。要通过深入细致的思想教育，统一思想认识，

提高学生觉悟，要善于团结学生，不能让个别学生兴风作浪、破坏班集

体荣誉，对那些别有用心、屡教不改的学生，强制进行九年义务教育，

必要时依法交政府有关部门收容教养或结合公安部门进行再教育。要善

于区别不同性质的矛盾，善于辨别矛盾的主次方面，对学生反映的合理

问题，要认真对待，从速解决。只有这样，学生才能信服你、尊重你，

教育管理工作才能顺利开展。

2012年12月13日