【2015学年第一学期专题小结】大二第一学期个人小结

如何更好的激发幼儿对科探区的兴趣

—关于中班主题背景下科探区有效投放的策略

一、研究背景

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出要尽量创造条件，让幼儿更多的参加各类科探活动，使其能够充分的感受到科学探究的过程与方法，从中体验到发现的乐趣。为了更好的践行纲要理念，我们本学期重点针对班级中科探区的材料投放进行了思考、尝试与改进，由于之前的局限了一份材料到现在能够围绕一个素材点来扩大，尽可能多的投放多种类似而玩法不同的材料到科探区供更多的幼儿来进行操作。通过不断的尝试，班级中的科探区开始逐渐成型，孩子们的兴趣也变得越来越大了。在我们的观察中，关于主题背景下个别化学习活动的材料投放我们也总结了以下几点经验：

二、开展过程中思考与收获

1）提供难易适宜的材料

科学区的材料投放前, 教师要充分了解和掌握本班幼儿年龄特点与已有生活经验、活动兴趣与能力, 这是因为材料投放得好、投放得巧, 才能激发幼儿的参与兴趣和探索欲望。材料投放不适宜, 幼儿就会有“被游戏”的感觉, 就会把活动区当成打发时间的地方, 有时甚至成了发泄不良情绪和破坏玩具的地方。

如果所提供材料的难易程度过低, 幼儿摆弄几下就没了兴趣, 根本谈不上探索；材料的难易程度过高, 幼儿不会玩, 就容易放弃或用与探索活动无关的手法敲打、破坏材料, 发泄自己的着急情绪。只有投放难易程度适宜的材料, 幼儿才能很快进入探索过程, 在做做玩玩中学到一些粗浅的科学知识, 懂得一些简单的科学道理, 逐步养成探索品质。

在《我在马路边》的主题中，我们从幼儿的生活经验出发，根据他们在这个主题中能够接触到的一些东西来设计了材料是否能够被磁铁吸起来来分类，材料主要集中于一些小汽车、不同材质的交通标志等等。对于这份材料孩子一开始的兴趣很高，但是对于材料的分类对孩子来说挑战性不大，孩子通过一次的尝试就能够将所有的材料都分清楚，因而没有第二次继续尝试的想法，根据孩子的这一特点，我在材料中投放了一些模棱两可的材料供孩子探索，让孩子通过讨论，尝试来判断究竟是不是有磁性，当孩子的判断出现冲突以后他们就有了探索的兴趣，在个别化学习活动中

2） 提供与幼儿生活密切相关的材料

材料的提供最好与幼儿的生活密切相关, 这样幼儿在玩的同时, 不但开发了智力, 还为自己的生活提供了便利。

如我们班级里的幼儿大部分都是幼儿园周边的孩子, 为使幼儿尽快熟悉周边的路名和标志性建筑, 我们就以幼儿园为中心, 以路名和标志性建筑为点, 设计了走迷宫的益智游戏。孩子们在玩的同时, 记住了幼儿园的位置、周边的路名和标志性建筑, 熟悉了周围环境以及从幼儿园到自己家的线路。这样, 幼儿万一不慎走失, 也能很快根据路名和标志性建筑, 找到自己的家和幼儿园。

再如“配对”游戏, 结合《我在马路边》的主题，幼儿对自己生活的地方大盈已经有了一定的了解，但是对于我们市的名胜古迹和名牌产品的了解度还不够高。因而我们将一些常见的图片缩小到米粒大小, 贴到纸板上, 然后再提供大图片, 让幼儿用放大镜进行细致观察后, 进行大小图片配对。幼儿在仔细观察、配对操作的过程中, 记住了我们熟悉的一些名胜古迹和名牌产品, 为自己和家人的生活需要提供了便利。

3） 提供便于幼儿获得操作经验的材料

幼儿是在操作中感知、体验和发展的。科学益智区的材料的投放应注重操作性是否强, 是否便于幼儿开展自主性的探索活动, 还要蕴含要求幼儿探索解决的问题。

如我们投放的“看谁滑得快”操作材料, 正是从孩子的兴趣点出发，因而到了中班以后，孩子的游戏的过程中有了一定的竞赛意识、对于马路边的汽车也十分的熟悉，发现孩子对一份现成的赛车材料很感兴趣之后，我们针对当前进行的主题不但为幼儿提供了同一性质不同形状的材料, 而且设计了操作记录表, 要求幼儿必须多次操作各种材料, 经过观察、比较后才能得出结论, 看看哪一辆车跑的最快，并在表格对应材料的地方做记录。

再如“有趣的磁铁”操作材料, 我们在薯片桶上面架上一块KT 板, 在KT 板贴上大马路的实线、虚线、斑马线, 幼儿自主探索, 把装有磁铁或铁制品的小汽车放到KT 上, 拿一块磁铁在玻璃下面带动KT 上面的小汽车一起移动, 玩起了在马路上开汽车的游戏。随着游戏的深入, 有的男孩子还开动脑筋, 玩起了汽车转圈和汽车飘移的游戏。新奇的操作探索, 让孩子们感受到了极大的刺激和满足感。从上述两种操作材料可以看出, 幼儿的兴趣主要来自于材料的操作性强, 幼儿的发展更依赖于操作材料后所获得的有益经验。

4） 提供具有神秘感和趣味性的材料

中班孩子还是无意注意为主, 以感性学习为主要学习方式。如果我们在活动中能

多提供一些设计新颖有趣, 特别是带点神秘感的材料, 就容易引起幼儿的有意注意, 使他们在兴奋愉悦的状态下进行操作探索活动, 促进其观察力、记忆力和思维能力的发展。

如“好玩的气球”,是结合了《在秋天里》的主题，根据阵阵秋风，我们设计了在一个大纸箱上面挖一个大洞, 洞口密封套一个大塑料袋, 箱子侧面再挖一个洞, 箱子里面放一个气球, 用扇子在侧面的洞口扇, 因为用力的大小不同, 气球就会在塑料袋里忽高忽低地飞。因为活动充满了趣味性, 幼儿都排队等候操作。

又如“救救小熊”，是在《寒冷的冬天》这一主题中，我们将回形针拗成小熊的样子投放在放有各种材料的瓶子中，让孩子通过磁铁来找出瓶子里面的回形针。设计思路是建立于冬天里的小熊为了冬眠躲到各种不同的地方去，希望小朋友们能够帮忙找出小熊，在过程中他们不知道不同的瓶子中分别有多少个回形针，所以游戏充满了趣味性，而且不同瓶子中的材料对孩子找出回形针也有不同程度的阻碍，非常考验孩子们巧用磁铁的能力，因而在孩子操作的过程中我们也发现孩子的注意力非常集中，能够专心的进行操作。

三、下阶段的努力方向

总之，本学期我们一直都立足于实际，去浮华而着力于本质，将科探区的材料投放作为我们中班组的主要研究内容进行思考和实践。期望能够营造有效的班级科探区，激发幼儿的探索兴趣，支持幼儿的操作和探索，同时提升我们对科探区材料的投放能力，丰富自己的指导策略，提升自己的科学素养。

在接下来的一个学期中，我们将会根据孩子在过程中碰到的一些问题，比如：生活经验不够丰富、注意力集中时间短、容易兴趣缺失，流走于各个个别化区域等特点了设计一些针对性更强的材料，供孩子进行选择，结合本班幼儿的年龄特点以及性格特点来投放科学区的材料，让幼儿的实践能够变得更加有趣味性以及生动性，能够引发幼儿的生活经验，在做中学，学中乐。