[提高小学中段学生的习作能力的实践与思考]
[摘要]：教材中的很多课文都是学生学习习作的范例，教师应根据课文的写作特点，结合重点训练项目，有目的、有重点地进行点拨、指导，为学生作文提供丰富的养料，使学生学有榜样。而随文练笔正是阅读和写作的中介，是一种非常有效的作文训练形式。
[关键词]：语文教学 实践形式 基本技能
《语文课程标准》中明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。张志公先生在《谈作文教学的几个问题》中指出：“没有良好的阅读基础，单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的。”其实，教材中的很多课文都是学生学习习作的范例，教师应根据课文的写作特点，结合重点训练项目，有目的、有重点地进行点拨、指导，为学生作文提供丰富的养料，使学生学有榜样。而随文练笔正是阅读和写作的中介，是一种非常有效的作文训练形式。
一、学精彩片断，仿一仿
冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”因此，从课文中学习写作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。
如在老舍的《猫》和《母鸡》中，作者采用了“明贬暗褒”的方法写出这些生活中常见的动物的可爱之处。学完课文后，我让学生也像老舍爷爷那样写写自己喜欢的小动物的特点。有些写道：“这家的小狗真贪吃……”“我家的小乌龟很贪玩……”
又如，《秦兵马俑》这篇课文的总分总写法特别明显，不仅全文如此，而且在各个段落中也随处可见。在第八自然段写兵马俑的个性鲜明时，作者采用了总分总写法，还用一个“有的……有的……有的……有的……”这个精彩的排比句。机会来了，我先让学生说说用上排比句的好处，再让他们也来写个排比句，并用上总分总的写法。不一会儿，就有学生举手说：“下课了，操场上真热闹，同学们有的在打羽毛球，有的正在玩摔跤，有的玩老鹰捉小鸡，有的互相追逐。看，他们玩得多开心呀！”一句句精彩的话语如鱼吐泡泡般冒出水面，不得不叹服，我们学生的模仿能力是多么的强大。
二、抓住“空白”，补一补
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”中国的国画中有留白艺术，我们很多课文中也有很多“空白”。这些“空白”为学生留下了更广阔的想象空间。
1.巧借阅读课文中的“小结”，进行“补白”
学完一篇课文，教师往往要进行一次短暂的课堂小结。这小结，有时是教师自己作的，有时是学生在教师的启发下师生合作完成的。小结的内容往往是一堂课中所学到的新知识，新的学习方法或者受到的启示等。其实，我们可以尝试着把这种课堂小结改成学生随课情而进行的小练笔。这样做，既满足了学生表达个性化语言的需要，又能提高学生的写作能力。如学完《孔子拜师》一文，我在最后尝试设计了这样一个小练笔。
师：接下来我们学校要整理《名人录》要配上介绍词，今天我们来帮忙给孔子写一份介绍词吧？
因为学生刚刚学习了这篇课文，又在课外查阅了大量关于孔子的资料，他们的心中对孔子有着丰富的认识，所以写一份人物简介一点也不费力。
2.巧借阅读课文中的结尾，进行续编故事
许多课文学生读完以后意犹未尽，在好奇心的驱使下，他们总想探寻事情的进一步发展。阅读教学中不妨让学生沿着原文的思路或是教师根据课文创设新的情境让学生继续写下去，让文本的空白得到填充，给课文画上一个更为圆满的句号。如《七颗钻石》的结尾写水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流。在学完课文后，我让学生插上想象的翅膀，写写大地上会有怎样的变化。有学生写：“水流到田野里，田野里干裂的土地湿润了。干枯的庄稼抬起头来了。水流到果园里，果树的叶子舒展开了，树上开出了鲜艳的花朵。水流到沟里，小动物们在沟里喝足了水玩耍着。”有学生写：“水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流，大地上马上变了样：树林郁郁葱葱；地上一下子就长出了绿油油的小草，开出了野花；田野里庄稼喝足了水，长得特别茂盛。人和动物都不再为水发愁了。”有学生写：“小姑娘喜出望外，用水罐舀起水，跑到妈妈的跟前，说：‘妈妈，有水了，有很多很多的水了。您快喝吧！"妈妈刚喝了一口，咳嗽就停止了。又喝了一口，妈妈觉得精神百倍，就从床上下来，走到门边，看到大地变得生机勃勃了。妈妈搂着小姑娘高兴地笑了。”
三、移花接木，组一组
所谓“移花接木”是指将课文中的有些句子摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容发展学生的思维。如《燕子》一课语言生动优美，除了根据小燕子的外形来仿写自己喜欢的小动物外，我还让学生根据“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”这个句子来仿写。这样的练笔既有助于语言的仿写和迁移运用，又便于学生的个性化表达，于是课堂上精彩不断呈现：
“黄澄澄的橘子，红彤彤的柿子，红的发紫的葡萄……都像赶集似的聚拢来，形成了果实累累的大果园。”
“过年了，可爱的小朋友，亲爱的爸爸妈妈，年迈的爷爷奶奶，都像赶集似的聚拢来，放烟花，吃年夜饭，过个热热闹闹的新年。”
这不仅是学生对文中经典语句的有效吸纳，而且使学生在模仿中创生出自己独特的言语，让学生切切实实地感受成功，提升了语言表达能力。
总之，通过这段时间的实践与探索，学生不再怕作文了。运用小练笔激发了他们对学习的热爱，对生活的热爱，培养了他们的想象力和创新能力，提高了写作能力。可谓是一举数得，真是巧用小练笔，绽放出异样的光彩。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.
[2]崔峦.小学语文教学.山西教育出版社，2008.
[3]萧练武，杨敬华.中国语文.复旦大学出版社，2009.
[4]肖昌斌.湖北教育.湖北教育出版社，2008.