对青年学生四点希望 真正的爱是给学生以希望

　　关键词：爱 塑造心灵 以人为本 　　教育学生是一门艺术，是点燃学生希望的之火的艺术，只有给学生以希望，才会达到“不需扬鞭自奋蹄”的效果，才会有利于学生的终身发展，这也是教育的根本目的之所在。
　　我们往往会遇到这样的问题：面对出现问题的学生，尤其是问题还相当严重的学生，恨铁不成钢之情便油然而生，是啊，在学生身上，费尽九牛二虎之力，却收效甚微；满腔热情的去爱学生，但学生却无动于衷，甚至于根本就不领情。这些个问题往往使我们做教师的陷入烦恼之中，这种时候也正是对学生失去希望的时候，每当此时，对学生似乎是一碗水看到底了，而这种心绪又会自然而然地流露给学生。
　　在教育教学的实践中，我们又往往会就事论事，热衷于事件本身的处理，一件事情处理得圆满了，往往会长长的松一口气，感觉对学生又进行了一次成功的教育，而不考虑事件的后续影响。譬如：学生某门课程学的差强人意，老师会认真地给他补课，抓紧一切时间――课间学后，通过反复的多做习题，达到使学生提高学习成绩的目的；学生遇到困难，老师会体贴入微的关怀，扶他渡过难关。这些做法，体现了教师无私奉献、关爱学生的精神，这种精神无疑是可嘉的，但是，教师不是神仙，没有三头六臂，更无分身之术，一两个产生问题的学生，尚有暇顾及，倘若有更多的学生需要特殊关爱和帮助呢？恐怕要捉襟见肘了。
　　教师是学生学业和人生的引路人，这一角色要求我们，要刻意于把希望带给学生。
　　一个小男孩做了一只小木船，来到湖边试航，一阵微风把船儿吹离了岸边，小男孩向旁边的一个大男孩求助。大男孩捡来一堆石子，然后一颗颗地向小船而丢去，石子儿的落点很准确，每一次都激起一圈圈的涟漪，就是这一圈圈的涟漪将小船儿一点一点地送回了岸边。故事不含深奥的哲理，那男孩也不渊博，这里用得着的只是石子准确的着落点和男孩极大的耐心。男孩的做法，我们完全可以拿过来为我所用。小船儿偏离了航道，是石子儿激起的一圈圈涟漪将它送回了岸边。希望，是对美好前景的憧憬，也是人们前进的动力，我们做教师的就是要激起学生希望的涟漪，学生对自己的学习了充满希望，便会增强学习的主动性，“不需扬鞭自奋蹄”；学生看到了人生的希望，便会增加克服困难的勇气和力量，即使在没有人帮助的情况下，也会自我调整好心态，接受人生的挑战，实现人生的跨越。
　　《山水喜相逢》一片的主角摩根・弗里曼说：“你不应该向公众推销绝望，他们如果想要绝望，可以免费得到。”摩根・弗里曼是针对影片的拍摄而言，影片对公众来说具有审美和教育两重功能，赏心悦目的影片会在潜移默化中重塑人的心灵。以票房收入为重的导演、演员们尚且看到了这一问题并身体力行，我们从事教育工作，直接面向学生，直接参与学生心灵塑造的工作，更应该像摩根・弗里曼所说的那样，唯有把希望带给学生，才会真正的有利于学生心灵的塑造，才是真正的以人为本的教育。
　　给学生希望，是对学生更高层的关爱，是对学生心灵的重塑，让我们为学生点燃希望的火把，给学生一片希望的绿洲吧。
　　参考文献：
　　[1]读者文摘，1992，（3）.