知行_注重知行统一,强化外语专业实践教学环节

　　摘要：外语专业学生创新能力的培养是目前外语院系人才培养的重要任务之一，实现这一目标的主要途径就是加强实践教学。实践教学体系是指与专业课程体系相对应的实践技能训练体系。它是高等学校教学工作的重要组成部分。实践教学与理论教学相互支撑。教育市场激烈竞争的形势告诉我们，以增强学生实践能力为目标的外语实践教学势在必行。本文在理论分析的基础上，对外语专业的实践教学提出了构想与方法。
　　关键词：知行统一 外语专业 实践教学
　　
　　一、前言
　　知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成。实践教学环节是高等教育教学中的一个重要组成部分，对培养学生的实践能力和创新能力十分重要，关系到整体教学质量和人才培养目标的实现。英语专业教学大纲规定：“课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践活动是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。课外学习和实践活动应以课堂课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣，以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动应面向全体学生，注意发展个性，提倡人人参，培养合作精神。除参加校内课外学习和实践活动外，还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动”外语学科是实践性极强的学科，作为课堂教学的延伸和补充，外语实践教学有其明显的优越性和必要性。
　　二、实践教学的内涵
　　理论教学与实践教学是一对相对的概念。实践教学应当包括课内理论教学之外的任何实验、实践类教学。换句话来说，“外语实践教学在总体上可以分为校内实验教学、校内实践教学和校外实践教学。”外语实践教学有多种形式，比如校内英语角活动、英语文化周活动、英语艺术节活动、读书报告活动、撰写学年论文和毕业论文、社会实践和毕业实习等活动。理论教学与实践相结合实际上就是要做到知行统一。
　　三、外语实践教学的理论依据
　　语言学家詹姆斯•卡明斯将语言水平分为两个层面，即认知或学术语言水平以及基本的人与人之间的交际技巧。前者指语言学习者在缺少人际交流的语境中所达到的、在课堂练习或测试中以语言形式为中心使用的技巧；而后者则是指语言学习者人际思想交流的能力。后来卡明斯又提出了“弱语境”和“强语境”的理论观点。他认为，课堂教学的主要部分属于“弱语境”范畴，而人际间面对面的交际则属于“强语境”的范畴。相比之下，强语境能使学习者获得的语言技巧更直接、更有效一些。实际上，强语境就是指作为课堂教学之延伸和补充的课外实践教学平台。因此，搞好外语教学，既要重视“弱语境”的课堂教学，更要尽可能多的组织学生参加“强语境”中的语言实践活动以获得更多更有用的语言输入，从而更有效地内化所学语言。为此，根据教学大纲和培养计划的要求，在教师指导下定期开展层次不同的实践教学活动就显得十分必要。现在，我校对人才培养模式进行了大胆的创新，实行了“三加一”的培养模式，这实际上是进一步强化实践教学环节的重大举措。
　　四、开展实践教学活动的主要做法
　　外语系一直重视开展实践教学活动，实践活动大大超出了培养计划规定的语言实习、社会实践和毕业实习等三项课外教学活动。我们还采取了其他丰富多彩的实践教学活动，下面简单介绍几种做法。
　　1．外语角
　　为了丰富同学们的课外学习生活，加强学生的语言实践能力，我们充分利用外教资源，每周定期的举办英语角和日语角活动。在活动中学生大胆开口讲外语，提高了学习的自信心，同时，也加强了同学们之间的彼此沟通。此项活动也有我系青年教学积极参加，加强了师生间的联系。
　　2．全真外语周活动
　　截止今年，我们连续举办了三届“全真外语周”活动，此活动内容十分丰富，主要有语音大赛、歌曲大赛、演讲大赛和专题讲座等多种形式。该活动参与者并不局限于外语系的学生，其他各系的同学也都踊跃参加。通过活动，同学们大大提高了语言学习的兴趣，培养了学好外语的信心。
　　3．外语小品比赛
　　为了增强学生对语言的理解力和交际能力，外语系每年都举办小品比赛，参加比赛的演员来自全校各系同学。他们表演的小品，有的是来自外国名著，有的甚至于是在老师的帮助下自己原创的。这种活动也非常受同学们的欢迎。
　　4．参加各种校外竞赛活动
　　组织本系或全校同学参加校外竞赛活动十分丰富。比如，全国大学生英语竞赛、河北省高校外语演讲大赛、外研杯全国辩论赛、亚洲大学英语辩论赛、东北亚国际英语辩论赛等，显然，有的比赛的层次是很高的。我校选手在各种比赛中多次获得大奖，尤其是英语辩论赛，为提高我校的知名度作出了贡献。
　　五、今后的努力方向
　　由以上可以看出，校内实践教学活动开展的丰富多彩，也卓有成效，但还有不足之处。外语系的校外实习基地在数量上还偏少。不能满足我系学生进行社会实践和毕业实习等活动的要求。今后要加强和外界的联系，争取再建立几个实习基地。
　　六、结束语
　　在2010年7月13日-14日举行的全国教育工作会议上，胡锦涛总书记指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制，着力培养我国现代化建设需要的各方面人才，特别是要高度重视培养拔尖创新人才。要促进学生全面发展，优化知识结构，丰富社会实践，加强劳动教育，着力提高学习能力、实践能力、创新能力，提高综合素质，加快改变学生创新能力培养不足状况。要把人人可以成才的观念贯穿教育全过程、贯穿社会各行各业，把培养人的创造性和培养拔尖创新人才有机统一起来，推进小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校和科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，更加重视打牢创新基础、倡导创新精神、激发创新活力，更加重视发展创新文化、完善创新机制、营造创新氛围，大幅提高教育培养创新人才能力和水平。”
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”提高教学质量离不开实践教学活动的开展。而实践教学体系建设是一项系统工程，必须把各个环节落到实处，必须大力支持学生参与科学研究，强化每一个实践教学环节，只有这样，才能保证教学质量的稳步提高。
　　
　　参考文献：
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　　[2]胡国洪.论外语实践教学三个环节的建设[J].成都大学学报，2008，（5）.
　　[3]段成.高校英语专业实践教学体系研究[J].疯狂英语，2010，（9）.
　　[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.人民出版社.