主导主体教学模式 浅析“四合一”主体教学模式在物理教学中的应用

　　摘要：课堂是学生学习知识的主要场所。那么如何吸引学生的注意力回到课堂呢？教师想吸引学生的注意力回归课堂的最有效的方法是让自己的课堂教学吸引学生，即教学品位。 　　关键词：“四合一”主体教学模式物理课堂教学
　　
　　课堂是学生学习知识的主要场所，我们习惯了灌输式的教学方式。但是，在教学中我们可以发现学生精神不集中，课堂氛围压抑沉闷，教学效果不甚理想。课堂之外有太多的精彩，可以满足学生的好奇心，所以学生把心放到课堂的越来越少。那么如何吸引学生的注意力回到课堂呢？具有长期吸引人的东西大多数是内在的。因此，教师想吸引学生的注意力回归课堂的最有效的方法是让自己的课堂教学吸引学生，即教学品位。
　　一、“四合一”主体教学模式的定义、原则、及特点
　　1．何为“四合一”主体教学模式
　　“四合一”主体教学模式是一种包含教学目标、教学生理、教学组织、教学手段四个元素的素质教育教学模式。
　　它以“为了每一个学生的发展”为目标，以“全脑模型”作为学生生理基础，以小组互助学习为组织教学的基本形式；以小组合作性活动为主体，以信息卡为教学手段之一，以个人评价和小组评价的双重评价体系为激励体制之一，这具有极强的实践性和可操作性。
　　2．“四合一”主体教学模式的实施原则
　　（1）积极参与的原则
　　实施素质教育的任务之一，是要把培养少数尖子成才的教学转化为提高全体学生素质的教育，中、差学生除了思想品德、知识基础差等原因造成落后外，心理素质水平差也是主要原因之一，要提高他们必须在心理素质的培养上下一定功夫，要注意保护和调动他们的学习兴趣，培养他们的自信心，训练他们注意力的集中性和稳定性的品质。当然，也不能因为注意中、差学生的教育而放松了好学生的提高，应当创造机会让每一位学生都积极参与教学活动。
　　（2）阶梯难度的原则
　　只有在教学中设置一定的障碍，才能动员学生的精神力量，激发学生克服障碍的“智力情绪”，当然，要掌握好难度的分寸，要有一定的阶梯。
　　（3）讲求效率的原则
　　这是针对传统教学中多次单调的重复，不合理地把握教学进度的弊端提出的，教师讲的东西只要学生懂了，就可以往下讲，不要原地踏步，当然要注意扩大知识的广度，螺旋式上升。
　　（4）即时反馈的原则
　　在高难度、高速度的情况下，要照顾全体学生，使全班学生包括后进生都得到发展，就要注意设立“反馈─矫正”机制，及时了解学生掌握知识情况，及时矫正。
　　（5）互助合作的原则
　　运用合作学习是当前教育趋势的一个标志，群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，建立互助合作小组是实现学生群体合作目标的基本手段。
　　3．“四合一”主体教学模式的特点
　　根据物理学科的特点，我们可以发现“四合一”主体教学模式很符合物理学科的教学特点。
　　物理学习旨在提高学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础。物理学科的特点有：教材内容多且课时紧；学生物理学习“两极”分化严重，优等生吃不饱，后进生听不懂；新教材强调学生探究学习、自主学习和合作学习，把物理教育从应试教育向素质教育转化，培养学生能力。“四合一”主体教学模式能很好的解决这些难题和体现新教材的要求。
　　“四合一”主体教学模式的教学特点是：大容量、强节奏、高效益、活全体。“大容量、强节奏”是指课堂中要加快教学的节奏，加大教学的跨度，增加单位教学时间的容量，尽量减少无用的教学内容，从而增加有效教学时间，避免课时的隐性浪费；“高效益”是指教师讲授的内容，应该着眼大多数学生，兼顾两头，让后进生跳起来能摘到果子吃，而优等生能有所获益；“活全体”是指教师在课堂上采用学生乐于接受的教学方式，激发学生的兴趣和热情，充分调动学生各种感观的综合效能，提高其对信息的感知度，调动全体学生的能动性。这些都很符合物理学科的教学特点。
　　二、“四合一”主体教学模式在物理课堂教学中具体实施
　　1．持之以恒的做好异质分组
　　研究表明，在学生差别很大的学习小组里，学生们似乎有更深入的思考，能给出并接受更多的解释，在讨论材料时能有更深远的见解。所有这些都加深了学生们理解的深度，提高了他们的逻辑思维能力并牢记这些知识。所以，在教学实践中，我们应坚持实行异质分组，落实个人责任。即遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时也可以增加合作学习小组之间的竞争性。小组以4人为宜，还要用特定工作确定学生的角色，如记录员、联络员、资料收集员、总结者等等。每个成员必须明确各自所担任的角色，明白该为小组做什么。同时，角色要经常轮换，这样做能让学生认识到各个角色的责任以及存在的意义，从中体会要想成功就得同舟共济的道理。通过给各成员分配互补的或相互联系的任务，使他们形成积极的相互依赖。这就能够提高低成就学生的表现，而优秀的学生则可以从与其他高成就学生一起工作的少量时间中获益。
　　2．充分发挥学生的主体作用
　　学生的创新潜能只有在主体得以充分发挥时才能展现。要实现学生主体性的充分发挥，教师必须从思想到感情上，尊重每一个学生及其个性。我们必须牢牢树立这样的观念，尊重学生的个性，尊重学生接受教育、学习知识的主体地位，从而千方百计地发挥他们在教学过程中的主体能动作用，在学习语文、进行语文基础训练的过程中，同时达到促进他们个性发展的目的。
　　3．注重合作学习的效果
　　做好异质分组，是提高小组合作学习效果的科学前提；发挥学生的主体作用，是提高小组合作学习的组织基础；运用发展性评价，是提高小组合作学习的心理保障。但在实际操作中，要最终提高“四合一主体教学模式”实施的实际效果，因素是很多的，影响因素也是很多的。因此教师在教学中应该注意：根据教师的个人情况，采用不同的具体方法；要加强课堂教学的管理；加强对学生合作技能的训练。
　　三、结语
　　实践证明，“四合一”主体教学模式，改变了教师教的方式和学生学的方式，使教学过程成为传授知识、培养智能、激发动力的过程，是有利于学生全面发展的素质教育教学模式。
　　
　　参考文献：
　　[1]成都七中课题组.普通高中发挥学生主体性的教学模式研究>的研究报告.
　　[2]“四合一主体教学模式”简介.
　　[3]“四合一主体教学模式”的理论原理――全脑概念.
　　[4]“四合一主体教学模式”的模式结构图.