影响教师威信形成的主观条件 教师自身条件对教师威信形成的影响

　　 [摘要] 本文从师德高尚是教师威信形成的基础、关心爱护学生是教师威信形成的前题、博学多才是教师威信形成的条件、仪表作风影响教师威信的形成四个方面,论述了教师自身条件对教师威信形成的影响。
　　[关键词] 教师威信 自身条件 威信形成 影响
　　
　　教师具有的一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量,叫做教师的威信。也可以理解为教师在学生心目中的威望与信誉。从学生的心理角度讲,教师的威信就是教师的人格、学识、教学态度在学生心理上引起的信服、尊崇等一系列情感的集中反映。教师的威信在教育教学过程中能产生巨大的威力,是学生接受其教诲的推动力量。教师在学生中的威信越高,对学生的影响越大,教育教学效果越好。虽然教师威信的形成有赖于一系列的主客观条件,但最主要的还是有赖于教师自身的主观条件。
　　一、师德高尚是教师威信形成的基础
　　教师高尚的职业道德,集中表现在忠于教育事业,为培养下一代而勤勤恳恳地工作上。实践证明,只有深刻认识到自己所从事的教育工作的伟大意义,才能对教师这一职业产生强烈的自豪感、光荣感和责任感,也才能嬴得学生的尊敬,使教师获得威信。此外教师还应具有适应教育教学的工作态度,如工作认真负责、一丝不苟、坚毅果断、热情开朗、好学多思、勤奋刻苦、正直诚实等。教师威信是指通过教师一贯的言行,表现出优秀品质,受到众人尊敬和信赖,具有积极肯定的人际关系的反映。言行一致、以身作则是教师职业道德的另一重要方面。威信的教育力量是基于学生以教师为榜样,基于学生对教师的热爱、敬重和信任。所以教师的榜样愈完善、愈崇高,则学生效法的劲头越大。做人之道,信誉不可少。要求学生做到的,教师必须先做到;教师宣布执行的决议,就必须坚决执行,千万不要讲一套,做一套。总之,教师是人类灵魂的工程师,自身必须具备良好的品德,高尚的情操,以身作则,身先士卒,成为学生的表率。只有这样才能使学生心悦诚服,自己也才能在学生中建立起威信,教育才有力量,才有说服力。
　　二、关心爱护学生是教师威信形成的前题
　　教育实践证明,教师对学生怀有深厚的感情、关心爱护学生,理解学生,尊重学生,对学生要求明确合理,通常在学生中都享有很高的威信。国内外心理学家的研究证明,教师以温和、热忱、赞扬的方式对待学生,比过多的指责否定效果好。教师威信是在长期与学生平等交往中形成的,若教师与学生处于平等地位,在教学过程中主动关心学生的学习和生活,沟通感情,爱护学生,体谅学生,满足学生理解和求知的需要。则会使学生感到师生之间感情融洽,容易亲近教师,信服教师,从内心喜爱自己的老师,教师的威信在学生心目中就会迅速建立。教书与育人是贯穿于整个教学活动中的互为关系的两个方面,课堂教学是教书育人的主要阵地。热爱学生、做学生的良师益友是教书育人的良好途径。教育技巧的全部奥秘,就在于如何爱学生。我们应放下“师道尊严”的架子,多一些理解、多一些宽容,多一些关爱,用爱心走进学生的心灵,成为学生的朋友、亲人。在这种温暖和谐的气氛中,学生有话愿意和老师讲,对老师的批评也乐于接受,可以大大促进教学,收到很好的教学效果。如果说教育也是一方热土,那么“热爱”就是老师对学生、对教师这个职业、对教育事业的最好表白。
　　三、博学多才是教师威信形成的条件
　　教师是否博学、广识、多才,对学生的心理活动有着不可估量的影响。特别是在21世纪,社会的进步、科学技术的发展,对教师的业务能力在深度和广度上都提出了更高的要求。正在成长的年轻一代,兴趣广泛,求知欲强,上至天文,下至地理,从远古到未来,从宏观到微观,无所不想知。他们可以通过大量的渠道,了解到许多新鲜的知识,他们能提出形形色色、五花八门的问题。所以今天的教师要想更好的胜任本职工作,满足学生强烈的求知欲望,在学生中建立起很高的威信,首先要加强政治学习,建立正确的人生观和世界观,树立崇高的职业道德;在此基础上更要加强专业知识的学习,不断充实和更新自己的知识结构和专业技能,掌握学科发展动态,坚实地站在国内外学科发展的前沿,最大限度地满足学生的求知欲望和广泛的兴趣,从而得到学生的尊重和信任,这样在学生中就会享有很高的威信。同时还要具备教育工作所需要的各种能力,能进行独立思考和运用丰富的想象去探讨教育和教学方法,又能深入观察每一个学生的个性特点,灵活而机智地采取不同的教育方式,发展每个学生的兴趣和特殊能力。一个教师知识渊博,又掌握教学技巧,教学质量就高,效果就好,也就容易获得威信。
　　四、仪表作风影响教师威信的形成
　　教师的仪表是指教师的穿着、举止、情态等一系列外部表现。教师的仪表不仅直接反映着教师的道德修养与审美情趣,而且能给学生一定的情绪感染,直接影响着学生的举止情态和精神面貌。当一位教师仪表端庄、衣着整洁、举止大方得体,就会引起学生的敬重和好感,自然也就在学生中形成了威信。相反教师的穿着、举止不雅,不仅容易分散学生的注意力,影响教育教学效果,而且有损教师的形象,也影响教师威信的形成。教师的生活作风、动作习惯也都影响着教师威信的形成。教师在这些方面的表现,并非是不足道的细微末节。如有的教师对学生简单粗暴,生活上懒散成性以及作怪动作等不良习惯,不仅会影响学生的情绪和注意力,而且也会损害教师威信。作风严素活泼,做事认真踏实、有条有理,待人谦虚谨慎、有礼貌,谈吐文雅、含畜而富有情趣。这样才能吸引学生的注意力,在学生中获得较高的威信。另外,教师初次和学生见面讲话,特别是上浅几堂课时,都应做好充分准备,教学方法和内容要精心设计,教态要沉着、自然而亲切,表现出高超的教学艺术和渊博的知识,使学生感到教师是值得信服的,是对他们有帮助的,是在他们的成长和发展中不可缺少的人,从而初步树立起教师的威信。
　　总之,教师的职责是教书育人,完成教学任务要依靠威信,做好育人工作更要依靠威信。教师的威信具有很大的凝聚力和感召力,一旦形成便会对教育教学活动产生独特的影响,有利于教育教学工作的顺利进行,有利于良好师生关系的建立。在当代教育教学过程中许多教师发现学生越来越难管,其中一个重要原因是教师威信的缺失。教师要获得真正、可靠的威信,就要运用自己的品德、学识和智慧去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴,只有这样建立起来的教师威信,才是一种由信而服的自觉威信,也只有这种自觉的威信,才具有真正的权威性,才能产生强大的教育威力,在学生的成长道路上起到真正的激励作用。
　　
　　参考文献:
　　[1]王秀华.教师威信影响教学效果[J].中国校外教育,2009,(8).
　　[2]张曲兵.教师威信:特征、功能及其形成条件[J].当代教育论坛,2006,(2).
　　本文系吉林医药学院2008年教育教学研究重点课题资助项目。