本科生导师制对提升大学生就业竞争力的推动作用初探:本科生导师制

　　 [摘要] 当前,大学生就业问题已日益受到社会的重视,我国各高校都采取各种方式加强毕业生就业指导与服务工作,而推行导师制对于提升大学生就业竞争力具有积极的推动作用,具有重要的现实意义。本文针对新形势下大学生就业过程中遇到的突出问题,对推行本科生导师制在大学生就业工作中的推动作用及其具体表现进行了分析,为提升大学生就业竞争力提供了有益借鉴。
　　[关键词] 大学生就业 本科生导师制 推动作用
　　
　　大学生就业问题不仅仅关系到学生自身的利益,而且关系到我国高等教育的革新与可持续发展,关系到社会的和谐建设和稳定发展。当前,我国各高校都非常重视毕业生就业指导与服务工作,而推行本科生导师制可以充分发挥学院导师在毕业生就业工作中的作用,对于提升大学生就业竞争力具有积极的推动作用,具有重要的现实意义。
　　一、新形势下大学生就业的现状及突出问题
　　随着我国高等教育由精英教育转变为大众教育,大学毕业生人数呈不断上升趋势:2003年为212万,2004年为280万,2005年为338万人,2006年为413万,2007年全国普通高校毕业生已达到495万人,比2006年增加82万人,在社会需求没有明显增加的情况下,毕业生人数的迅速增长势必导致大学生就业压力的增大,很多问题自然也随之暴露出来。
　　1.当前社会中存在的几方面问题对毕业生就业形成的压力
　　首先,高校扩招引发了大学生就业压力。如前所述,伴随着高校扩招,近三年全国高校毕业生人数就从338万人迅速增至2007年的接近500万。加之近年来我国企业处于转轨、改制期间,相当多企业处在复苏阶段,企业岗位需求较少,导致我国目前社会就业总体形势严峻,实际未就业率为6%～7%,实际未就业人口已达1500万～1800万。
　　其次,我国经济结构与人才结构存在不相适应,对毕业生就业造成了影响。我国的经济发展处于快速增长时期,但是新增加的劳动就业岗位,主要是劳动密集型岗位。此外,我国的技术开发和创新产业发展缓慢,因此高端就业岗位即工程师和管理人员岗位,与日益增长的大学毕业生就业需求相比,出现严重不足。由于中国的产业在国际上分工地位较低和技术含量低的特点,造成中国就业整体上呈现“白领需求不足”的状况,适合大学生的岗位缺乏。
　　最后,人才交流市场的不完善与高校毕业生就业市场化的要求之间存在诸多矛盾,从而制约了毕业生的就业。目前我国正处于经济建设的转型期,人才市场的建立还比较滞后,毕业生就业市场还不健全,存在信息不灵、渠道不畅等问题,常常出现“单位到处找人才、人才到处找单位,两者却碰不上头”的情况。
　　2.我国高等教育运行体制中存在的问题给毕业生就业造成了影响
　　首先,现行的运行体制和教育政策不适应我国目前经济发展状况。我国目前的国民经济发展需要大批应用型人才和相对较少的研究型人才,而现行的运行体制和教育政策使本来紧张的教育资源大都用在扩大招生规模和项目建设,教学环节和培养学生专业技能方面则缺乏投入。
　　其次,我国高校的课程设置不合理导致学生知识结构不合理。目前我国高校课程内容陈旧,常常是灌输概念和原理,缺少实际操作的能力培养,难以满足现代社会对现代型人才的需要。
　　另外,人才培养的计划模式和大学生就业完全遵循市场经济模式的矛盾,造成大学生就业困难。目前大学教育中的教科书和教育计划脱离瞬息万变的信息社会,培养出的大学生已经无法适应市场经济体制下的公司企业等用人单位的需求。
　　3.大学毕业生自身存在的多方面问题对毕业生就业造成的制约
　　首先,大学生的价值理念严重影响着大学生的就业。有些大学生不能正确定位,不愿从基层做起,缺乏吃苦耐劳的精神,片面追求眼下较优越的生活条件、较高的工资收入和较好的福利待遇,忽略自身条件、个人的专长发挥和今后的成长,对国家的建设需要考虑得就更少,造成了择业范围相当大的局限性。
　　另外,部分毕业生对就业机制转变和就业市场化认识不足,思想准备不充分,这也影响到他们的就业。高等教育已进入大众化阶段,“自主择业、双向选择”的市场化就业机制已经基本形成,有些学生对这点认识不足,思想准备不充分,找工作的主动性、积极性不够,就业必然存在问题。
　　二、全面推行导师制对当前形势下提升大学生就业竞争力的积极推动作用
　　本科生导师制是一种由专业教师对学生的思想、学习、生活全方位辅导、因材施教的互动式教学管理制度,是大学生管理体制、育人体制改革的新理念。
　　1.本科生导师制的推行提高了毕业生的科研水平,提升了毕业生专业知识方面的竞争力
　　科研在高校的发展中处于“第一推动力”的地位。然而,在大学本科教育中科研与教学相脱离、科研与本科生培养相分离的现象还普遍存在,科研在本科生培养中没有充分发挥应有的作用。全面推行本科生导师制,可以让学生参加到教师的科研活动中,使教学中增加科研的成分和实践环节,消除科研与本科生培养相分离的现象,强化学生科研能力的培养,使得本科生在学好课本知识的同时,能参加一定的科研活动,以适应时代对大学生培养的要求。
　　2.本科生导师制的推行增强了毕业生的创新能力,提升了毕业生实践动手环节的竞争力
　　当今世界正处于高速发展的知识经济时代,大学生在校期间应当学到的不仅仅是知识本身,更重要的是培养自主学习和不断创新的能力。在导师制运行机制下,学生摆脱了传统教育的负面影响,在导师的引导下,学会了独立学习。通过参与导师的科研课题或工程项目设计,实践动手能力得到很大的提高,视野变得更加开阔,创新能力和创新水平明显提高。同时,在实践、实验、科研过程中很大程度上弥补了课程设置不合理、课程内容陈旧等方面的不足,提高了实践环节的操作能力,提升了实际知识在工作岗位上的应用率和转化率,从而提升了毕业生在实际动手能力方面的竞争力。
　　3.本科生导师制的推行弥补了对毕业生的引导不足,改善了毕业生自身价值观念对就业的影响
　　本科生导师制有利于提高学生的思想道德修养,树立正确的价值观念。导师制是一种因材施教的柔性培养机制,可以提高学生的思想道德、文化及专业素质和分析、解决问题以适应社会竞争及工作需要的综合能力,弥补课堂教学环节中学生综合能力和素质培养方面的不足。让学术造诣深、思想作风正派的教师担任本科生的导师,便于导师了解到学生的思想状况,从而进行有针对性的思想工作。导师在与学生交流的过程中,不仅涉及到专业学习和技能,也涉及到世界观、人生观、价值观,导师的言行举止、工作态度、治学精神对学生起到潜移默化的作用“春雨润物细无声”,使教书育人落到了实处,改善由于价值观念取向造成的就业困难情况。
　　4.本科生导师制的推行激发了毕业生的专业兴趣,提高了学生考研率,缓解了就业压力
　　以燕山大学材料学院为例,学院拥有国家重点实验室一个、国家实验教学示范中心一个,本科生导师制的全面推行,使一大批本科生深入到各个实验室、课题组,在导师们的言传身教下,学生在专业学习、英语水平、科学素养、实验操作、理论研究等各方面素质都有大幅度的提升,体会到了科学研究的快乐,激发了他们对专业的学习兴趣以及进一步深造的决心。近三年,我们材料学院学生考研录取率均保持在毕业生人数的35%以上,是和学院始终坚持实施综合导师制,积极营造考研氛围,为学生提供实质性的指导和帮助分不开的。在当前就业形势严峻的情况下,考研率的提高无疑较大程度的缓解了毕业生就业压力。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 　　三、本科生导师制对大学生就业推动作用的具体体现
　　我们材料学院从2004年开始逐步规范本科生导师制,对学院本科生的就业工作起到了推动作用。
　　1.学生科技创新能力的提高
　　自全面推行导师制以来,我院学生获得第三届中国青少年科技创新奖一项;在第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技竞赛中,我院学生获得河北省一等奖,全国三等奖一项;获得河北省三等奖一项;获得学校三等奖两项,优秀奖两项;第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技竞赛中,我院学生获得河北省一、二、三等奖各一项;获得学校特等奖三项,一等奖两项,三等奖三项;另外,我院有一名同学目前已获得三项创造发明国家专利;此外,在学校科技立项中,我院分别于06年获科技立项19项;07年获科技立项15项的优异成绩。这些成绩的获得为我院本科生顺利就业并在用人单位较快的适应环境,实现快速的知识转化奠定了坚实的基础。
　　2.学生考研率以及就读学校档次的提高
　　学院自全面推行导师制以来,考研升学比率以及就读学校档次有了明显提高。这与导师对学生的激励作用是分不开的,学生可以在导师的指导下,通过实际操作提高其对所学专业以及在该领域继续研究的热情。同时,在复试和面试成绩在考研成绩中所占比率日渐加大的新形势下,我院学生表现出了专业知识基础扎实的突出优势。各重点高等院校以及各研究院所对我院学生对专业知识基础的掌握扎实程度,以及实际动手能力、仪器设备的操作能力等实践环节的突出表现给予了充分肯定,这在很大程度上提高了我院学生在考研升学中被顺利录取的比率。届别毕业生人数考研升学考研比率科研院所教育部直属
　　3.学生就业率以及就业单位层次的提高
　　学生在导师制全面运行的机制下,提高了实践环节的操作能力,提升了实际知识在工作岗位上的应用率和转化率,从而真正提高了广大学生的一次性就业成功率,降低了学生频繁调动工作给企业造成的“诚信问题”,在很大程度上提升了毕业生就业地区、就业行业、就业单位的层次。
　　本科生导师制的全面推行,提供了培养创新人才的优良环境, 它对促进学校发展和人才培养质量提高具有重要意义和深远影响,它对提高毕业生就业竞争力具有积极推动作用,在就业压力日渐加大的今天,必将推动高校就业工作积极进步与发展,为进一步开创高校就业工作新局面作出新的贡献。
　　
　　参考文献:
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　　[3]唐耀华.论本科生导师制对高校发展的促进作用[J].高教论坛,2005,(6).
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