老师课堂教学评价 模板【优化课堂教学,让政治课“活”起来】

　　新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式，分享彼此的思考、经验和知识，分享彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新的学生观就是把学生看成是有思想、有感情、有权利、有尊严，正在发展成长中的人。它要求教师在整个教学过程中，树立生本意识、学生个性意识。在思想政治课堂教学中，如何落实这种教学理念呢?我的做法是：
　　
　　(一)以典型事例激发学生的学习兴趣
　　
　　案例教学被广泛应用于政治理论课教学的实践，它在突出教学的实践特色、发挥教学的应用功能、培养学生的实际能力、推动政治理论课的改革创新上起到了日益显著的作用。课堂教学应当根据教学目标和教学内容的需要，运用一个个能引发学生学习兴趣、引发学生参加分析、讨论和表达的案例，通过师生互动，培养和锻炼学生积极思考、探索创新的综合能力。如在《事物是普遍联系的》教学中，我选取了著名的“蝴蝶效应”事例。先设置情景，用多媒体显示蝴蝶在花丛中自由飞舞和战马奔腾的战场两个场面后，出示故事内容：美国科学家洛伦兹提出一个著名的“蝴蝶效应”：一只蝴蝶在巴西煽动翅膀，有可能会在美国的得克萨斯引起一场龙卷风。在西方有一首民谣：丢失一颗钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。马蹄铁上一个钉子是否丢失，本来是件非常小的事，但是它的长期效应却是让一个帝国或存或亡，这便是军事和政治领域中的“蝴蝶效应”。学生深入情景，思考画面与文字内容的关系。通过讨论，得出结论：初始条件十分微小的变化经过不断放大，对事物未来会造成巨大的影响。说明一切事物都处在相互联系之中，世界上根本没有不依赖于周围事物而孤立存在的事物。因而我们要用联系的观点看问题。在这样的轻松有趣的案例分析下，学生很快就掌握了所学知识点。
　　
　　(二)从尊重学生人格开始，让学生主动参与
　　
　　课堂上师生之间的互动主要是借助于语言，通过师生之间的对话实现的。尤其是思想政治课，要体现其德育性，让学生能正确地认识世界、认识社会，能够树立正确的价值观，如果以教师的权威自上而下地灌输，学生是不会从心底信服教师所讲内容的。只有从尊重学生的人格出发，通过平等对话，让学生感到教师能够倾听自己的见解，尊重自己的观点，才会从心底接受教师的观点，主动参与到教学过程中，真正实现政治课的教学目标。
　　尊重学生就要公平民主，根据学生的不同特点，挖掘每一个学生的潜力。在过去的课堂上往往只有学习好的学生有表达的机会，为了让每个学生都能积极主动地参与，简单的问题可以让学习成绩一般，课上却很积极的学生讲一讲他的想法；如果一道题的解决办法很多，或者同学们有不同的意见，就让各种水平的学生都有机会畅所欲言。尊重每一个学生，满足每一个学生不同的要求，才能使每一个学生都积极思考参与，获得成功的体验，树立学习的自信心。
　　
　　(三)给学生探究的时空
　　
　　新课程的课堂教学不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。而是强调预设的教学在实施过程中必须潜在和开放地接纳始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造。教学过程的开放，要求从传统“固化设计”的模式下走出来，走向“弹性设计”，以赋予课堂更多的创造性、生成性。为此，我们在进行教学设计时，应该给学生留下一定的科学探究的时空。
　　例如，为培养学生的自主探究、合作学习精神，本人在教学《正确发挥主观能动性》一课时作了如下的教学方案设计：
　　首先，让学生观看我国青藏铁路格尔木至拉萨段的示意图、建设施工图以及2005年10月青藏铁路全线铺通庆祝大会在拉萨火车站举行时的图片。
　　然后提供一组材料并设问：
　　(1)在青藏铁路建设中，多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱，是“三大世界性难题”。40多年来，1700多名科技人员对难题的科研攻关一直没有中断，终于取得了关于不同冻土温度对路基等工程产生怎样影响的关键性认识，提出了施工的总体思路。这体现了主观能动性的哪一种表现?为什么?
　　(2)格尔木至拉萨段从2001年6月29日开工以来，建设大军克服高原缺氧、冻土生态脆弱等困难，按照计划精心施工。在昆仑山隧道的施工中，采取了新的施工方法、施工工艺，如“湿喷混凝土施工作业”等，使青藏铁路在2005年10月全线通车。这体现了人的主观能动性的哪一方面?
　　(3)多年冻土处理不好，容易导致冬季受冻胀起、夏季融化沉降，使路基变成高低不平的“搓衣板”和“橡皮路”，直接影响到运营安全和质量。在众多困难面前，科研人员和施工单位的职工，勇于攀登科学高峰，攻克一个个难题，发扬艰苦奋斗精神，战胜雪域严寒，连续作战，终于使青藏铁路提前建成通车。这又体现了人的主观能动性的哪一方面?
　　上述设计方案，是在创设学习情景、让学生复习回顾已学知识的基础上，激发学生乐学的积极性，以便为下一步的学习创设良好的乐学氛围、激发起学生的探究意向。摒弃细密的教学设计，适当延长提问的解答距离，是为了给学生创新的时空，这就要求教师在如何引导学生主动探究方面作多角度、多元化的思考，以学生创新的细密来充实教师提问的疏旷。
　　
　　(四)从学生的生活出发，拉近学生与政治课的距离
　　
　　《思想政治课程标准》明确要求：高中思想政治新课程坚持以人为本，坚持贴近生活、贴近高中生群体的原则，以高中学生逐步扩展的生活为基础，立足于学生的现实生活经验，促进学生知识能力、态度及情感价值观的和谐发展。依据这一要求，在教学中，我以学生已有的生活经验为基础，注意联系与学生息息相关的家庭生活、学校生活，把政治知识融入生活中。课余注意及时收集报刊、媒体新闻中与教学相衔接的资料，适时在课堂上使用，引发学生的注意与思考，提高学生的学习兴趣，使学生觉得政治课内容就在自己身边，提高了教学效果。
　　例如，讲“揭开货币神秘面纱”内容时，先让学生说说自己当天买了什么，然后让学生谈谈钱是什么?钱为什么能买东西?如果你有了钱，怎样合理消费?等等。这是学生的生活、自己的经历，当然有话可说。在此基础上引出相关的知识点，找到学科的理论支撑，从而把学生的日常生活与政治理论紧密联系在一起，使学生感受到我们日常生活的诸多活动、诸多现象竟然就是政治课要解决的问题，与政治课联系竟是如此的紧密，一下子拉近了学生与政治课的距离，无形中提高政治学科的实效性。
　　
　　(五)让政治课充满浓郁的时代气息
　　
　　政治课是一门时代性非常强的学科。思想政治课的理论、观点，必须随着时代的脚步不断更新与进步。鉴于此，教学中我随时注意及时对时事政治进行裁剪、整合，灵活地迁移到教学的各个环节，使学生逐渐养成关心国家大事和关心身边生活的习惯，潜移默化地将时事背景与所学政治知识水乳交融地结合起来，做到理论联系实际。
　　例如，在讲《经济生活》第九课《市场经济的缺陷》时，从身边受这次全球经济危机影响的生活事例，引入经济危机这一最新的经济信息，师生共同分析、探讨。教学过程分三段展开：危机的形成；危机的传播；危机的应对。教学中沿着危机发展过程展开，在危机的成因上分析危机所折射的市场的缺陷；在危机的传播上，分析危机所反映的经济的全球化；在危机的应对上，展示了我国政府对经济的宏观调控以及取得的成果。在引领学生学习这部分内容时，我以时政为背景，以案例为载体，深入浅出地将教材第九课的知识和第十一课的知识进行了有机整合，收到了意想不到的效果。
　　
　　(六)自主选择，促进教学互动
　　
　　教学互动的目的之一是让参与教学活动的人员，特别是让学生获得最大的收益。作为学习的主要对象――学生，则需要更多的互动激情。互动不应流于形式，重要的是让所有参与互动的人员，在互动中寻求成功的兴趣，不断产生学习的动力，保持旺盛的求知欲望。
　　信息技术在课堂中的应用，为学生自主学习、自主选择学习内容提供了便利。学生学习的兴趣往往是知识获取的润滑剂。让学生自己选择喜欢的教育内容，主动让学生到讲台上点击鼠标，是对学生学习生命的一种尊重，是对学生主体性学习的尊重，是对学生学习兴趣的激发和保护。同时也是教师的教学民主和开放心态的一种表现。