思考型笑话 [几则笑话引起的思考]

　　笔者从一本杂志上看到几则笑话，说是笑话，却未能让我开怀一笑，反而让我的心情变得有些沉重…… 　　笑话一：晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅里看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。”
　　思考：这样的例子，在许多中国的家庭也许是再平常不过了，孩子犯了错，理应受罚，而家长犯了错，却若无其事。除了在家庭中，在学校里也同样存在着这样不公平的事实。虽说现代教育倡导师生间平等对话，和谐相处，但是又有多少孩子敢于指出老师的不是，当面顶撞老师呢？但是反过来，一旦学生犯了错，老师则会抓住不放，反复“教育”，一定要让犯错的学生深刻检讨，甚至当面立下改正错误的誓言。
　　身为教师的我们，应该了解学生的心理，没有哪一个学生愿意犯错。当学生不慎犯下错误时，他的内心总会感到不安、愧疚、胆怯，甚至会陷入深深的自责，此时，他们需要的并不是暴风骤雨式的训诫，而是春风化雨般的引导。我突然想起著名教育家陶行知用三块糖来感化犯错学生的故事，如同春雨润物，不留痕迹。
　　笑话二：同样是小学三年级的学生，他们将来的志愿都是当小丑，中国老师斥之为：“胸无大志，孺子不可教也！”外国老师则会说：“愿你把欢笑带给全世界！”
　　思考：试想一下，中国老师心中期望的答案是什么？是成为数学家、文学家、化学家等有着伟大成就的人，而不是成为诸如小丑、清洁工等看似卑微的人。
　　反思当下的中国教育，虽然新课程改革正在中华大地不断深入开展，但是“应试教育”的阴影普遍不在，“考试”仍然是衡量学校教学质量、评价学生的重要依据，一张试卷定终身仍是残酷的现实。
　　在校园里，我们常常听到这样的感叹：现在孩子越教越笨了！为什么？我想这都是受了“应试教育”的影响，它不仅扭曲了教育的价值观，阻碍了学生的全面发展，也给教师带来了学生的负担，中学老师每天起早贪黑，日耕夜作，为的是学生能够考上名牌大学，升学率能够上升一点。对于那些在某些方面有特长和爱好的学生，教师往往用心“疏导”：“等考上大学再去学你的专长也不晚！”因此，学生不得不放弃自己的喜好，务起“正业”。十年的寒窗苦读之后，他们对于儿时的梦想早已忘却，学习生涯留给学生的只有痛苦的回忆。
　　笑话三：有两个台湾观光团到日本伊豆半岛旅游，路况很坏，到处都是坑洞。一位导游连声说路面简直像个麻子一样。而另一个导游却诗意盎然地对游客说：“我们现在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道。”
　　思考：在这则笑话中，两位导游的话语折射出两种不同的意念和人生态度，同样的一段路，同样的一辆车，游客听到了两位导游截然不同的话语，心里的感受也会大相径庭：听着第一位导游的埋怨，也许整车的人都会跟着唉声叹气，毁坏了大家游玩的兴致；而听着第二位导游有些俏皮却渗透着诗意的话，所有的游客可能就不会注意当时的路况，心里想的也许是他们即将到达的目的地，从而忘记了路途的颠簸。
　　两位导游的话语让我联想到日常的教育生活。曾经有人在给学习后进的学生起“名称”时感到很为难：“学困生”、“后进生”、“差生”，这些叫法都只是从学习成绩的角度出发，不能概括学生的其他方面，因此这样的叫法没有得到更多人的认可。后来有专家认为：这些在学习上暂时落后的学生，他们的学习潜能还没有得到充分的开发，也许他们在体育、音乐等方面有着过人之处，所以给他们起了个好听的名称――“潜能生”。
　　笔者认为，称其为“潜能生”正是关注了学生的多元智能。然而，在现实的教育中，又有多少教师将他们当成“潜能生”看待呢？许多教师习惯于用放大镜去看他们身上的“黑点”，对于他们身上的许多“亮点”，却视而不见，久而久之，“亮点”亦被“黑点”覆盖。
　　许多名人的成长故事告诉我们：每个人身上都有不同的潜能，一旦被激活，将会对各方面的发展起到巨大的推动作用。爱因斯坦，一个从小就被老师称之为“笨蛋”的孩子，在父母热切的期望与无私的帮助下，成为了科学巨人。让我们警记：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”当我们面对“潜能生”的时候，如果能够摘下有色眼镜，能够换一种视角去发现、去欣赏，那你一定能看到更多迷人的风景。
　　作者单位
　　江苏省金坛市洮西小学
　　◇责任编辑：徐桥◇