篆刻教学探微 马士达篆刻好吗

　　[关键词]篆刻教学；习篆；临刻；创作；讲授；演示；分类指导 　　[中图分类号]G633.955 　　[文献标识码]C 　　[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0077－01
　　
　　篆刻是一门集书法、绘画、雕刻为一体的古老艺术，是中国特有的传统文化表现形式之一，也是中学美术教学的必修内容。但由于材料、工具、专业性强等因素，使得篆刻教学常常流于形式。笔者在多年的教学实践中，则探索出了用橡皮擦和普通工具刀为材料和工具进行篆刻教学的方法，这既使原本昂贵的材料变得唾手可得，又让高深的篆刻艺术走进了学生生活。
　　
　　一、刻印与习篆相结合
　　
　　“刻印必先习篆书，以求得篆体之笔法。”我国著名篆刻家吴昌硕认为：学习刻印的先决条件在于精通书法，特别是篆书，因为刻印和书法是相通的，两者有着极密切的关系。书法运笔与刻印运刀技法基本上相同，善于运笔的人使起刻刀来也得心应手；写字讲究章法，刻印亦然，故熟习了字体章法，移到印章上去，自然水到渠成，事半功倍……为此，在篆刻教学中，首先，教师必须讲清刻印与篆书学习之间的关系，提高学生对习篆的认识。其次，在提高学生对习篆认识的基础上，教师可以因势利导让学生采用“临摹法”练写篆书，即利用拷贝纸进行摹写。在摹写时，要注意以下两点：一要注意篆书的形体，小篆形体应方正扇长，笔画要圆润、粗细相等、上下伸展，大篆形体则要把握其大小、正奇、高低变化。二是注意笔顺与运笔。篆书的笔顺一般是先上后下，先左后右，先横后竖，先中间后两侧，先外围后内心。在运笔过程中则要藏锋，起笔逆锋，收笔回锋，无论起笔或收笔都使之呈圆形。最后，采用“描印法”让学生临摹事先选好的古印。描摹印稿时，让学生将印稿放大复印后把拷贝纸蒙在印稿之上，用毛笔进行描摹。在描摹的过程中，朱文印要注意线条的均匀、挺劲等特点；白文印可以用粗线一笔画成，但要注意运笔的变化。
　　
　　二、临刻与创作相结合
　　
　　当学生学习篆书达到一定程度、对范印中篆字的章法结构有了一定认识后，便可进入临刻印章训练阶段。刚开始，教师必须要让学生用较多的时间去练习刻加框满白文一字印及一字朱文印。白文印线条可刻得饱满一点，线条间的间隙不宜过大，头尾、转折、方圆等都要依照画印的要求予以体现。刻朱文印时则要求线条不能刻断，粗细和间距要均匀，转折处要做到方中寓圆、圆中寓方。在学生刻一字印有了一定的基础后，教师便可安排他们刻二、三、四字印。此时，教师可选择一些古印谱中较为工整的汉满白文印和玉印作为学生学习、临摹的对象。当其能够比较熟练地临刻朱、白文印以后，就可进行模仿创作或独立创作。模仿创作就是在古印与近现代的名家印章中选择所需要的字，然后集字成印。独立创作则需要借助各类篆字工具书。其可由教师命题，找出相应的篆字后让学生根据要求进行设计，再由教师修改印稿，最后由学生依稿完成创作。
　　
　　三、讲授与演示相结合
　　
　　要想使篆刻教学收到实效，在教学过程中，教师还必须要将讲授与演示有机地结合起来。其间，可运用挂图、幻灯片等直观教具帮助学生掌握相关技法。如，在让学生利用橡皮等工具进行篆刻时，首先，我讲授了“直接涂印法”。然后，将印稿复印后分发给学生，让他们直接在复印稿上用软铅将印文涂描。最后，让他们将涂描过的印文翻印在橡皮上进行篆刻。因为在橡皮上篆刻所用刀法比较简单且套用的是现成的印稿，学生能够很快完成自己的作品。又如，在给学生们演示“反写法”和“水印法”时。一方面，我要求学生要记住印法步骤，另一方面，则提醒他们所刻篆字为“反文”，在印稿上石后，要到镜前对照一下，准确无误后方可动刀等。在讲授冲刀技法的有关内容时，我则边演示边讲授刀法变化的作用及运刀的力度与不同印材的关系等。
　　
　　四、课堂讲授与分类指导相结合
　　
　　在篆刻教学中，由于课堂教学时间有限。教师不可能把深奥的篆刻知识全部传授给学生，也不能企求所有学生通过短暂的学习就会对篆刻艺术有很深刻的认识。为了提高学生的篆刻能力，教师可在课堂讲授的基础上，组织部分基础好、学习兴趣高的学生创建“篆刻兴趣小组”。在对兴趣小组的指导过程中，教师应在了解学生的个性、学习需求、知识水平、接受能力的基础上，实行分类指导，合理安排教学进度，把握好教学深度，以不断提高学生的篆刻能力。