【浅谈高职国际贸易教学与实践】 高职国际贸易务实专业
【摘 要】高职中的国际贸易教学要培养全面专业的人才，不但要掌握对外贸易的各种专业技能，还要有创新的能力，以及较强的对外实践的应用能力。 【关键词】高职 国际贸易 教学 实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0047－01
贸易教学是一门务实学科，我们不仅要强调出口贸易职场的基本要求，更要重视本体教育，紧跟业界和时代的发展趋势。强化素质培养是我们人才培养的核心，尽量使学生具备一专多能的基本素质，只有这样，学生才能掌握最基本的理论和务实以及全面的作业流程。
一 国际贸易教学的改革指导思想和目标
国际贸易教学强调以职业能力培养为主要核心，落实能力教育，那么课程的改革就需通过培养技术和务实能力为主要内容，制订相应的教学目标和与之相配套的指导思想，进行教学与实践内容的有序规划，通过设计评估的实施，积极与校外职业资格鉴定相结合，鼓励学生参与技术等级的鉴定，通过实践全面提高学生的实际能力和自身素质，成为全面合格的人才。
在目前的高职教育中，存在很多问题，如订的目标过高不利于培养职业教育人才，因为高职有职业性、地域性以及行业性的突出特点，所以就要求教育目标应为培养生产服务社会以及管理的专门人才为教学的第一要素，而高职中的国际贸易教学更要培养全面专业的人才，不但要掌握对外贸易的各种专业技能，还要有创新的能力，以及较强的对外实践的应用性合格人才，能通过所学知识独立开展各种涉外的贸易和管理工作，通过创新能力的创造，提升自我，达到专业的水平。
二 国际贸易实务课程教学与实践
1．优化课堂教学结构，突破教学内容
根据课程培养的目标，课堂教学的主要内容需要结合贸易的专业基本知识，如根据这种情况实施教学，其内容繁多，理论知识层次不清，因此，我们应理论联系实践，努力地为教学内容做出一些突破和改变，为学生今后就业减轻压力。
2．积极探索全新教学方式的变革
高职外贸教学是一个理论与实践紧密结合的课程，教师首先要树立一个全新的、正确的教学观念，要以课堂学生为主体，教师为主导，以培养实践能力为重点，理论创新思维为辅助，充分运用现代信息技术手段为原则的教学理念，这样才能提高科学性、应用性和实践性，全面提升教学效果。通过这种务实的教法变革，并同时采用启发式、案例分析、模拟示范综合导学等教学方式，并利用现代教学媒体，如教材、录像、模拟软件，采用实际生活在如外贸单等原始物件示范教学，培养学生收录和通过收集信息筛选和处理信息的实践能力。
3．充分开展第二教学课堂
由于外贸专业教学的特殊性，学生单纯地只是从书本上获取知识是远远不够的，势必需要有更多的机会拓展眼界，为学生开辟第二教学课堂，通过聘请校外的专家，学者以及外企单位的业务骨干，通过演讲、座谈和授课的方式，或外贸英语竞赛，参加各类有关外贸的小活动，通过锻炼，不仅可以鼓励学生学习的热情，加深对基础知识的掌握，还能提高分析和解决问题的能力，更重要的是能提高自己的眼界，从自己的小圈子里走出去，通过增强交际能力，在丰富课外文化活动的同时，对国际贸易的热情和兴趣将更加高涨。
三 国际贸易实务课程专业技能教学应注意的问题
1．专业技能不能形式化和固定化
外贸专业的特殊性，技能的考试中必然与职业资格证书的获取相关，这在一定程度上会导致专业技能流于形式以及固定化的模式，有时候技能课程在实训结束或教学课程结束后的考核，单独设立一个考核项目，任课老师将考核成绩分为优、良、中、差的等级，这其实不能真正培养出优秀的人才，学生毕业了，拿到了一个或多个技术证书，表面上符合了社会对专业人才需求的条件，但如果能和这些标准和实际能力的培养进行有机结合，效果将事半功倍。
2．应强化专业技能培育手段的多元化
教师总喜欢把国际贸易专业技能的培育仅当成一个简单的实践课堂教学，当今高职教育中，我们应力求多元化的培养，除正常的实训教学外，我们还可以提出其他的教学方式，如参加就业指导培训、参加外贸单位实习、组织自我科技创新发明设计活动，以及参加省内外的有关国际外贸的技能竞赛和多种资格认证的考试项目。
3．高素质教师队伍的建立和打造
高职教育需培养全面合格的专业性人才，对于国际贸易人才的专业性尤为重要，而要想培养出全面技能水平过硬的专业学生，就必须要有专业技术过硬的教师团队，因为学生技能的高低和老师的素质技能水平是息息相关的。就目前教师的现状而言，整体实力还稍显薄弱，尤其是一些刚毕业的学生，刚走上讲台还未真正地从学生转变成一名国际贸易的专业教师，对现实实践水平的相对欠缺，技能和实践的结合效果欠佳，而聘请的拥有丰富实践经验的一线老师，大部分对国际贸易理论知识又存在一定的欠缺，因此建立一支高素质的教师团队，同时拥有强有力的专业理论，并兼有一线丰富教师的实践业务能力是国际贸易专业必须立刻解决的重要课题，也将直接影响到学生专业水平的高低。
总之，老师作为引导者，应从课堂教学改革和其他途径入手，通过引导学生产生思考、产生质疑、产生动手实践的欲望，通过师生的共同努力，进一步使学生站在核心知识的高度，使专业知识，创新的思维、全新的思考角度和实践的工作发展动态自然而然地联系和结合起来，从而提高学生灵活地处理实际业务的能力。
〔责任编辑：陈晨〕