对当前中小学体育教法与学法的思考:中小学英语教法

　　随着中小学体育与健康课程改革的不断深化，教学方法的重要性越来越被重视，广大体育教师对体育教学方法进行了较为广泛的研究，取得了一些成就，但也出现了一些问题。如只追求形式的变化，忽视体育的本质；只追求新异，不顾继承；仅考虑随时代变化，不思考变化的原因等。在新课改深入推进的形势下，为实现体育课程知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标，促进学生全面发展，培养出厚基础、高素质、强能力的公民，研究、探讨、创新、践行好的教学方法，加强对中小学体育教法与学法的研究，已成为当前深化体育教学改革的一个非常重要的问题。
　　一、体育教法与学法的关系
　　1.教法和学法的区别
　　（1）内涵不同。教法以教师的教为主，针对群体的共性较多，而学法以学生的个性学习为主，除有一定共性外，个性比较突出。（2）地位不同。教的活动，教师是主体，学生是客体，学习内容是媒介。另一方面，要获得良好的教学效果，教师必须从学生的实际出发，发挥学生学习的主动性，学生在学习过程中要不断了解教师，了解学习内容。（3）作用方向不同。教师通过“输出”来传授知识，培养能力，启迪心智。教师通过感受、学习学生的感受、体会、经验、知识，丰富自己的知识结构，提高教学水平。学生通过“输入”获取知识，增强能力，感受领悟。（4）手段方法不同。鉴于含义、地位、作用、方向等的不同，使得教和学所运用的具体手段方式必然存在着差距。教法主要采取组织、帮助、启发、引导、诱导、管理等形式，学法主要采取观察、阅读、模仿、练习、探究、合作、评价等形式。
　　2.教法和学法的统一
　　（1）教师在学生学中教，学生在教师教中学，两者在同一个教学过程中共存、互动。教法促进学法的应用，不同的学法要求教法与之相适应，教学观念转变和教学方法变革离不开学习观念的转变和学习方法的变革，两者是互为依赖与促进的。（2）教学目的和出发点是一致的。教法和学法都是为了学生学得更好，学会学习。（3）教法和学法相辅相成。恰当的教法本身就是对学生学法的一种示范，科学的教法包含对学生学法的指导，有助于学生掌握科学的学法。学生科学的学法有接受教师指导的一面，也有助于教师改进教法，教法和学法可以相互促进。
　　二、现代教育教学理念对体育教法与学法研究的要求
　　1.体现学生主体地位，发挥教师主导作用的要求
　　新的体育教学理念要求学习的主体充分发挥主动性、积极性、创造性，也要求在教学环境中教师充分发挥主导作用。只有两个主动性协调配合，才能更好地实现教学目标。所以，师生应积极参与教法与学法的创新和运用，为充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位而创造条件和开辟途径。
　　2.身体全面和谐发展，素质教育的要求
　　现代体育教学观的教学功能已拓宽到体育参与意识、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应、运动兴趣、锻炼习惯、终身意识等各个领域。学生可以从各个学习领域中获得多种学习效益，体育教学的价值显著增大。这种理念，要求创新、丰富体育教学方法，以及学习方法的内容和形式，拓宽教与学的功能，有针对性地应用多样化的教学与学习方法。
　　3.学生终身体育对体育教学的要求
　　中小学体育教学的目标不仅仅是使学生掌握体育的基本知识、技能，增强体质，增进健康，而且要为学生的终身体育打下良好基础，体育教师和学生都要树立终身体育的观念。体育教学要发现和激发学生的运动兴趣和爱好，培养学生主动参与体育的意识，使学生掌握科学锻炼的基本知识、技能与方法，养成终身锻炼的良好习惯。
　　4.以学生的发展为核心目标，面向全体学生的要求
　　体育教学的核心目标就是为了每一位学生的发展。中小学生的性别、身高、体重、生理机能、运动基础、个性、心理、兴趣、爱好、能力等方面都有较大的差异和复杂性。因此，为实现使每个学生发展的目标，体育教学过程需要区别对待、因材施教，面向全体学生，使每一位学生在其原有基础上都有所收获。
　　5.体育教学不断创新的要求
　　体育课程标准要求体育教学为培养真、善、美全面发展的创新人才服务。因此，体育教学中必须创新观念，创新教法与学法，促进学生更好地掌握知识、技术技能，促进健康，更好地培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
　　6.体育教学转变评价观念的要求
　　新课程下体育教学评价改变了过去的评价方法，不仅对学生的知识技能、身体素质进行评价，而且对心理素质、社会适应能力、态度、习惯、价值观、过程、进步程度等也进行评价。新的评价体系强调评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元。新的评价理念重视发挥激励、促进功能，要求学生主动参与创造，应用各种学习方式参与评价，充分发挥学生在体育教学评价中的主体作用，要求教师更有针对性地、灵活地运用多种评价方法，更好地发挥教师的主导作用。
　　三、转变体育教学与学习理念是创新教法与学法的关键
　　1.转变教学理念
　　体育教师要转变不符合现代教育教学的理念和片面的、错误的观念。（1）从以全面锻炼身体为目标的观念转变到以运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应为目标的观念上来。（2）从运动技能学习、体质教育的观念转变到素质教育、终身体育的观念上来，实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，不仅掌握知识、锻炼身体，而且要关注意识、情感、能力、习惯、品德的培育。（3）从注重让学生学会的观念转变到既要学会更要会学的观念，从授之以“鱼”的观念转变到授之以“渔”的观念上来。（4）从只注重研究教法的观念转变到既注重教法又注重学法研究的观念，从运用现有学习方式的观念转变为既注重灵活应用现有学习方式又注重创新的学习方式的观念上来。（5）从指令式、注入式教学观念转变到启发式、诱导式的教学观念。（6）从学生模仿、被动学的观念转变到主动学练、合作学习、探究创新的观念上来。（7）将显形教育与隐性教育有机结合，从忽视品德培育的观念转变到德育渗透的观念上来。
　　2.转变学习理念
　　学习方法的应用与创新，是提高人才素质的一个重要因素，是体育教学改革追求的一项重要目标，为提高育人质量，学生学习观念的转变包括以下几方面：（1）从为应试、达标、个人兴趣而学习的观念转向为国家、社会需要和自身真、善、美全面发展需要而学习。（2）变被动接受、死记硬背、机械训练的学习为主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的学习。（3）变只重知识、技能学习为既重知识、技能学习，更重知识、技能应用和重情感、态度的学习，重视过程和方法的体验，从学会知识、技能的观念转变为学会学习、学会科学锻炼、学会思考创新。（4）变单纯求知观念为求知、探索、创造的观念。（5）不仅要重视发挥注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等智力因素的作用，还要重视发挥兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素对学习的调控作用。
　　体育教法与学法研究是一项长期的、科学实践的工作。体育教法与学法研究，题目要具体，针对性要强，要进行科学方法设计，要制定切实有效的指标，收集客观定量与定性资料，要准备现代教育教学的知识，要提出当前急待解决的问题。其研究有某种教法、手段的应用及效果研究、创新方法研究，某种学习方式的应用、创新研究，如何进行过程评价、进步度评价研究，如何培养参与意识和习惯的研究，如何培养学生心理品质的研究，如何将显性教育与隐性教育结合体现德育渗透的研究，如何培养学生体育能力的研究，如何培养学生的创新意识与创新能力的研究，如何培养学生思考、观察能力的研究等。
　　参考文献
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　　（责任编辑张茂林）