物理教学中的德育渗透 在物理教学中渗透德育的实践探索

　　物理学是前人在认识与探索自然的过程中,通过总结、归纳、抽象、验证等思维环节而逐步建立、不断完善起来的一门自然基础科学。物理学研究所形成的基本观点,如时空观、物质观、自然观等对整个人类文化都产生了深刻的影响力。物理学在研究问题的过程中所形成的科学方法,大都成为科学研究的基本方法,也成为培养和提高人才素质的最有效的方法。物理发展的历史进程阐明了物理学科体系形成过程的诸多方面的情况,如物理学家奇特而伟大的构思和重大发现,他们的成功与失败、学术争论以及为科学献身的品质等,都会对学生学习品质、思想情操�研究问题的方法�严谨求是的科学态度等产生深远的影响。现行物理教材中有丰富的思想品德教育的素材,在教学中应充分挖掘学科的德育因素,通过实实在在的课堂教学,不失时机的进行德育渗透,潜移默化地培养学生们的品德,使教书与育人获得双丰收。
　　
　　一、物理教学中渗透德育的主要内容
　　
　　1.爱国主义教育是德育的重要内容。物理学在长期、持续的发展中,为我们积累了大量的爱国主义教育的素材。我国古代科技史上记载的大量成就,如我国古代的《墨经》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《考工记》、《天工开物》等著作中有关科学技术的论述,在当时都处于遥遥领先的地位,对人类的文明进步产生了巨大的推动作用。我国古代的发明创造如回音壁、地动仪、小孔成像、色散等的论述,无不闪耀着我国劳动人民智慧的火花。而对我国发明的活字印刷、火药和指南针,英国学者培根认为“这三种东西曾改变了整个世界的面貌,没有一个帝国,没有一个学派,没有一颗星星比这三种发明对人类事业产生更大的力量和影响”。我国现代在科技方面的成果,特别是在尖端技术方面的突破越来越多。从“钻木起火”到今天掌握的一箭多星技术,到火箭、卫星技术�“神七”飞天�超导体研制水平、北京正负电子对撞机的成功,核电站、岸式波力发电站的研究等无不处于世界领先地位。在物理教学中,应充分利用这些爱国主义教育素材,激发同学们的爱国主义情感、民族自豪感和时代使命感,激发他们爱科学、学科学的热情。
　　2.刻苦勤奋、专心致志和严谨的科学态度与坚忍不拔的毅力,是一切有成就的物理学家共同的优秀品质。如英国科学家焦耳自学成才,在极其困难的条件下,经过三十几年的努力、作了400多次实验,为能量的转化和守恒定律的建立打下了坚实的基础;法拉第刻苦自学,经过十余年的反复实验,终于发现了电磁感应现象;开普勒在第谷二十年精心测得的精确数据的基础上,做了大量艰苦卓绝的研究,进行了无数次计算,终于找到了隐藏在千万个数据中的客观规律,得出了开普勒三定律;布鲁诺为捍卫“日心说”而献身;欧姆在经济状况和实验条件极差的情况下,花了十几年的心血,研究出电流、电压、电阻的关系;安培失学不失志,坚持自学终成科学家;法拉第经历了无数次失败,花了十年的时间才发现电磁感应定律……这些史实对培养学生热爱科学的高尚情操、坚持真理的品质、求实创新的精神、严谨求是的科学态度以及形成和掌握科学的研究方法都会产生积极深远的影响。
　　3.物理学是以实验为基础的科学,物理实验在教学中的作用,不仅可以使学生获得丰富的感性认识,加深学生对物理概念、原理和定律的理解,激发学生学习物理学的兴趣,培养学生观察和实验能力,发展学生智力,使学生初步了解物理学的研究方法,同时,它还蕴含着丰富的德育内容。如实验误差是不可避免的,所以实验测量时要教育学生不应避免误差,更不能弄虚作假,拼凑数据,更改测量结果。教师应和同学们一起认真分析造成误差的原因,寻找减小误差的方法,培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度和精益求精的精神。在实验探究过程中,使学生认识到只有遵守实验操作规则,认真、细致的操作,才能取得实验的成功,培养学生严肃认真、遵规守纪的品质。有些实验需要几位同学团结合作才能完成,通过这样的实验,可以培养学生团结协作�合作探究的品质。在学生实验遇到困难时,教师不能包办代替,而应作适当的启发和指点,鼓励学生自己去分析现象,一步一步去发现问题、克服困难、解决问题,培养学生的耐心和毅力以及正视挫折、勇于克服困难等优良品质。物理实验操作时要求学生要保持实验室安静,要爱护实验仪器等,这些规则的严格实施可以培养学生爱护公共财物、文明守纪的品质。
　　
　　二、物理教学中实施德育的途径和方法
　　
　　1.紧扣教材,有机渗透。在物理教学中渗透德育要避免随意性、盲目性和片面性,必须根据教材的实际情况,统盘考虑、全面规划,注意实效。物理教师在备课时既要吃透教材的重点、难点,又要站在哲学的高度上把握教材的思想体系,努力挖掘、充实教材的德育内容。这样,教师在教学中才能切准突破口,才能深入浅出地做好德育渗透工作,使学生真正感到学习物理是一种享受,既学会了分析、解决问题的方法,又受到了情操、品德方面的熏陶。这种渗透,既要有助于学生灵活的掌握知识,更要有机、适度,有些内容的渗透,可以是点到为止,自然、适度,学生容易接受。在教学中教师应注意德育渗透的三个原则:即,有意、有序、有机。“有意”:即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性,要求教师在教学中充分吃透教材,实行德育的目标控制。“有序”:即对教学的德育内容进行系列组合,优化教材中的思想教育因素,使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来,从而获得良好的整体效应。“有机”:即选择好教学与德育的最佳结合点,找准某一知识或训练点为突破口。这样教师就不是单纯的“教书匠”,而是育人的“工程师”。
　　2.课内渗透,课外强化。在教材中专门集中介绍了我国的航天事业、无线电广播与电视、电子工业及古代科学发展史等方面的具体内容和取得的巨大成就。教师可利用这些系统教材,让学生较全面地了解我国古代和现代化科学发展的状况。同时,与平常的分散教学、第二课堂的开展、举办爱国主义内容的物理知识竞赛等结合起来,形成爱国主义教育的经常性、连续性,确保收到良好的教育效果。在教学中渗透德育内容,从局部看是细微的,但滴水成河,积沙成塔,一个标点、一句话、一道习题、一个实验,都能启发学生情感,启迪学生思维。在物理教学中不仅要向学生介绍我国古代和现代科学技术成就,还应当实事求是地使学生了解我国目前在很多方面还处于落后状态,必须迎头赶上,激励学生的爱国热情,增强建设有中国特色社会主义的使命感、责任感。
　　总之,要在物理教学中有效地渗透德育,教师的德育意识是最重要的。只有教师充分地认识到在学科教学中进行德育的重要性,并注意提高自身素质,才能以自己深厚的情感去感染学生,才能在物理教学中把传授知识、培养能力和情感�态度、价值观的体验融为一体,达到教书与育人的双丰收。