[构建民主平等课堂教学的必要性]老师课堂教学评价 模板
摘要：民主平等的课堂教学是新形势下课堂改革的方向、趋势。这样的教学模式符合音乐教育的规律，是营造和谐师生关系的有效途径。本文从这两个方面阐述音乐欣赏课堂中构建民主平等的课堂教学的必要性。
关键词：民主平等 课堂环境 师生关系
民主平等的课堂教学的实现，需要和谐民主的课堂氛围和互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系的支撑。这种课堂教学突出了学生的学习主体地位，使教学具有民主的性质，成为民主的活动，能够使课堂教学始终在宽松、愉悦、民主、平等的和谐氛围中，实现课堂教学效率的最大化。
一、民主平等的课堂教学模式符合音乐教育的规律
音乐教育是审美教育和艺术教育，在尊重音乐本质的基础上必须符合艺术教育的规律和审美教育的内在要求。
1.民主平等的课堂教学模式可以实现音乐教育的互动
音乐是长于抒情的艺术，音乐教育必须以情动人，而情感的交流需要互动，因此音乐课堂比其他学科更呼唤师生的互动。普通高中的《音乐课程标准》中明确提出：“音乐教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”这种互动模式在传统的“一言堂”的课堂教学中是难以实现的。在传统的课堂活动中, 我们经常看到, 教师是权威, 一切以教师为中心, 教师怎么说, 学生就得怎么做。在很多课堂上, 信息的传输不是双向的，只有教师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况,必须以全新的教育理念，摒弃“以课堂为中心、课本为中心、教师为中心”的传统教育思想，转而成为教师为课堂教学的设计者、组织者、引导者，学生为学习的主体，完成教学活动的合作伙伴的新型教育模式。这种合作式教学模式为学生提供了充分从事音乐活动的时间与空间，可以实现教学活动的互动，从而达到情感的互动，产生情感的共鸣。因此，能在有限的教学时间中实现师生双方互动关系的只能是民主平等的教学模式。
2.民主平等的课堂教学氛围能尊重学生个性，激发想象
音乐需要个性、灵感、想象和创造的参与。音乐这门学科也是在审美教育和尊重个性的基础上力图激发学生的灵感、培养丰富的想象和创造力。传统的“师道尊严”的模式抹杀了学生的个性特点，难以有大的想象空间，更难谈创造力的培养。而在宽松、愉悦、民主、平等的和谐氛围中，学生才能畅所欲言, 敢于发表独立的见解, 或为他人的想法提出建议, 或将几种想法组合为一个更佳的想法。也只有在民主的氛围中，学生的不同思维模式、思维的技巧和求新求异的思维才能得到尊重，才能使学生不盲目定论，不囿于传统，不墨守陈规，真正达到“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的理想境界。这样学生的灵感才会迸发，想象力才能丰富，创造力也才有可能激发。也只有在民主平等的氛围中，学生鲜明的个性才会张扬，这符合高职学生的年龄特点和心理特点。
3.民主平等的教学环境可以营造愉悦的欣赏氛围
艺术审美活动具有审美愉悦的心理效应，所以音乐欣赏需要良好的氛围与环境。只有周围环境处于和谐状态，自身的所有审美器官才会发挥其最大功能，达到审美目的。传统的“高压”教学环境，“满堂灌”的教学方法显然束缚了学生审美器官的开启，违背了审美的规律，达不到良好效果。民主平等的教学环境追求的是自然、和谐的课堂氛围。这种课堂氛围能使教与学双方都沉浸在放松、愉悦的状态下，使师生双方处在平等的地位交流情感，实现器官审美功能的最大化。这样的课堂教学排除了一切负面干扰，发挥出最优的状态，保证了教学活动顺利进行，教学效率也会大大提高。而适当宽松的课堂环境，也能给学生留有消化知识、回味欣赏的的时间。这样容易达到音乐课的教学目的。
二、民主平等的课堂教学环境是营造和谐师生关系的有效途径
和谐的师生关系的实质就是民主、平等、对话。它是一种符合人性化的关系，也符合民主平等课堂教学环境的内在要求。美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”现代教育观认为：“建立民主平等的师生关系是开发潜能，弘扬优势，增强信心，学会自主的重要前提。”我国古代也有“亲其师，信其道，乐其学”的观点。可见，良好的师生关系对于激发学生的学习兴趣和热情起着重要的桥梁作用。而民主平等的教学环境是实现和谐师生关系的有效途径。只有在民主、平等的环境中，教师才能站在学生角度去准确实施、评估、检查教学，促进教学质量的提高；也只有在民主、平等的环境中，学生处在教师的立场参与课堂活动时，才能学会尊重老师，宽容同学的错误。
任何课程的改革成功，任何教育目标的实现，任何教学活动的顺利进行，都势必要符合教育的规律。民主平等的课堂教学理念，符合高职学生的生理和心理特点，顺应了新时代的要求，符合教育的规律，必然会产生良好的效果，带来正面的效益。
参考文献：
[1] 曹理.普通学校音乐教育学.上海教育出版社.
[2] 柳海民.教育原理.东北师范大学出版社.
(责编 张敬亚)