【三级访谈滋润心田，学科渗透播撒阳光】将感恩的种子播撒种子心田

　　〔摘要〕江苏省扬州大学附属中学在开展心理健康教育的过程中摸索出了一套“学科渗透+三级访谈”的模式,实践证明,这种模式很好地纠正了心理健康教育所存在的医学化和学科化的倾向,符合国内外学校心理健康教育目前所呈现出的“由消极的矫治层面向积极的预防和发展性层面推进”的重要趋势,极大地提高了学校心理健康教育的认同度。
　　〔关键词〕学科渗透;心理健康教育;访谈;江苏
　　〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2009)12-0013-02
　　
　　一、产生背景
　　
　　1.时代的特征。当前,一方面由于市场经济优胜劣汰的法则促使社会竞争增强,升学率的压力让部分学生成为“能上高考货架的商品”,一些学校常常用“分数为本”冲淡让青少年受用一生的思想品德教育、行为教养训练、心理健康教育,甚至让“分数为本”替代了“育人为本”。另一方面,在“一切从孩子需要出发”的社会大环境下,又往往因强调了“个性化”教育而冲淡了正确的人生观、世界观、价值观的教育;而独生子女环境下超前享受、欲望得到太多满足的学生更多地考虑着怎么让自己过得开心、过得舒服,面对困难、面对压力的时候,心理问题越来越多。再者,由于目标、内容、方法、评价等体系尚待成熟,中小学心理健康教育还存在学科化、医学化、形式化、片面化、孤立化等倾向。
　　2.我校的实际。我校学生心理健康的状况如下:在学习动力方面,70%的人考试过分紧张,80%的人把上大学作为学习的惟一目标,60%的人认为“考不好无颜见父母”;在人际交往方面,39%的人“难以宽容他人的不当”,32%的人不知如何与异性相处,28%的人很少主动与人交往;在自我意识方面,72%的人认为自己没有缺点,40%的认为“青春年华是痛苦的”;在生活方面,35%的人相信网络中的虚拟社会,45%的人难有好心情;在适应能力方面,30%的人不习惯制定一个行为计划,33%的人有情感冲突不会向人倾诉,40%的人在受挫后不能很快吸取教训。学生在心理上存在着困惑,很多学生的心理问题处于中、轻度状态,最需要的是预防性、发展性心理指导。
　　为了更有针对性地开展心理健康教育,我们探索着建立了“学科渗透+三级访谈”的心理健康教育模式。
　　
　　二、主要做法
　　
　　(一)以课堂为主阵地渗透心理健康教育
　　心理健康教育不是一种附加的教育,而是一项完整的育人工程,应渗透在学校教育教学的全过程。我校的做法如下:
　　1.营造氛围。我们强调,教师要更新教育观念,优化师生关系,摆正自己在教育中的位置(组织者、合作者、牵引者)。在整个教学过程中,应努力营造良好的学习氛围,让学生在和谐、愉悦的状态下学习、生活,带领学生向既定目标前进。教师在课堂上要充分尊重学生,充分发扬民主。在对教育内容的学习、理解、分析过程中,帮助学生接近心育目标,揭示心育内容,感受心育的成果。
　　2.挖掘内容。我们要求全体教师结合教育教学实践,钻研课程标准和教材内容,挖掘本学科心理健康教育内容,能够较好地对学生进行情感、意志、个性等非智力因素的培养。
　　3.精心设计环节。我们要求教师精心设计教学环节,帮助学生在互动中体验,在体验中成长。引导学生品味感悟,通过榜样进行激励。结合学科实例,引导学生探究实践、学会评价,达成心理健康教育目标。
　　 4.精选方法。我们要求不同学科教师要做到因学科而异,采用恰当的教学方法让学生以教学内容为载体进行心理体验、有效交流。让学生在积极、自主的实践中达成预期的心理健康教育目标。
　　5.发展性评价。我们要求教师通过评价促进学生深层次的体验,促进学生的共同发展。教师通过对学生适时、恰当的评价,使学生产生成功感、喜悦感,激发学生进一步学习的欲望。在评价中要坚持以下几点:保护学生的自尊;营造和谐、宽松、平等的环境,最大限度地理解、宽容、善待学生;发现学生的优势和特长,诊断问题和不足,尊重学生的现有状态;通过评价找出学生不足的原因,提出合理的、有针对性的改进建议。
　　(二)通过三级心理访谈滋润学生的心灵
　　1.访谈前的准备工作。对新生进行综合素质测试、心理测试;看素质报告书、家访、来访、个别交谈以及平时的察言观色;为学生制定个人成长方案,其中包括心理健康培养目标;为学生配备由班主任、科任教师以及非班级科任教师担任的心理导师。
　　2.一级心理导师访谈 。一级心理访谈导师为班主任、科任教师,访谈对象是所有学生。
　　访谈的形式为个别访谈、集体访谈,随机访谈、预约访谈,班会课访谈、主题访谈、事件访谈、系列访谈以及书信、网络形式访谈等。例如:每年新生入学前,我们都要安排一定的时间先进行初高中衔接方面的心理辅导,包括“心理调适”“学法指导”等;新班级成立之初,班主任、科任教师还要对所有学生进行心理方面的测试、考量,帮助学生制订“个性化成长策划书”。
　　3.二级心理导师访谈。二级心理访谈导师为学校富有经验的资深德育工作者(包括学工处的老师、年级组长以及由学生评选出的最有亲和力、最有人气、最富爱心、耐心的教师),访谈对象为所有学生,特别是心理测试中有轻度、中度心理问题的学生。访谈的形式与时间:网络内外即时或异时形式的心理访谈,阶段性专题心理讲座及团体康乐活动,心理班会、节假日活动、主题活动、社会实践等。例如:学生在校三年,我们不仅穿插安排“感恩三部曲:感恩父母老师――回报学校家庭――服务社会”“阳光哲学ABC(海归精英、驴子的故事、西点军校、加西亚的故事)”等心理班会,还即时安排一些阶段性专题心理讲座,如今年的“士兵突击(坚强忍耐,不抛弃不放弃)”、“抗震救灾(坚强、责任、尊重、博爱、珍视生命、守望相助)”等专题班会;同时,我们还将学生评选出来的德能兼备的教师安排进学生宿舍值班,利用值班时间给住校生一定的心理帮助。
　　4.省略)
　　编辑/于 洪 终校/何 妍