[较量――《狼》教学实录]狼教学实录

　　（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第6单元。） 　　【设计思想】避免烦琐的课文讲解，注意让学生借助注释及工具书自行领悟文章的内容与意义；通过对话表演、语言揣摩等，将学生引入故事情境之中，使学生的思维活跃起来。
　　【教学重点】①理清文章生动曲折的故事情节，能用自己的话复述课文内容。②认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化过程。③懂得对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争。
　　【课时】1课时。
　　【课堂实录】
　　
　　一、情境引入
　　
　　（投影一：一只成年狼的图像。）
　　师：在你们的心目中，狼是一个什么形象？
　　生：凶猛、残忍、狡猾、贪婪……
　　师：总之，是个反面形象！我们从一些成语中也可以看出来，譬如――
　　生：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狈不堪、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……
　　师：你知道哪些有关狼的寓言或故事呢？
　　生：《狼外婆》《披着羊皮的狼》……
　　师：最后那个是一首歌曲吧？（生笑。）同学们知道得还真多。昔日仁慈的东郭先生，救下一只被猎人追赶的狼，结果差点被恩将仇报的狼吃掉，而今，这位“东郭先生”的后代又遇到了狼的后代，其情形又将是怎样的呢？我们看清代著名文学家蒲松龄写的一篇寓言故事《狼》。
　　
　　二、整体感知
　　
　　师：初读文言文，不但要注意一些生僻字的读音，还要处理好句中的停顿，力争读出感情。好，以同桌为单位，互相听读，有问题商量解决。（学生读、听。）
　　师：现在请说一说，你的同桌给你指出了哪些问题？
　　生：我的同桌说文中的“少（shǎo）时”应读“少（shào）时”。
　　师：这是个多音字。
　　生：“其一/犬坐/于前”，我不小心读成了“其一犬/坐于前”，停顿错了。
　　师：知道为什么错了吗？
　　生：课文的注解说，“犬坐于前”是指“像狗似地蹲坐在前面”，而我读成“其一犬”，意思就变成了“其中一条狗”，与课文的注解不符。
　　师：说得好。我们读文言文就要善于借助注解来了解句意，疏通文意。但有时候我们也不能完全靠注解，还要有质疑的精神。
　　生：我把“禽兽之/变诈/几何哉”一句也读错了，读成了“禽兽之变/诈几何哉”。
　　师：哦，怎么理解这句话呢？
　　生：禽兽的欺骗手段能有多少啊！
　　师：“变诈”怎样解释？
　　生：做假，欺骗。
　　师：现在听老师朗读，注意字音、节奏。（教师朗读课文。）同学们大声地朗读一遍，读出感情来。（学生齐声朗读课文。）
　　师：最后一段，大家还没有读出对狼的嘲讽语气来。（教师示范朗读。）
　　师：关于人与狼本文到底写了一场怎样的较量呢？请同学们对照课文注解或结合工具书，先熟悉本文所写内容，然后用自己的话给大家说一说这个让人惊心动魄的故事。（学生看书、练说。）男女同学各推荐一名，看谁能把这场狼与人较量的经过说得清楚、生动？（男女同学说。）
　　生（男）：她等于把课文翻译了一遍。
　　生（男）：“屠自后断其股”的“股”不是屁股的意思！(众生笑。)
　　师：那是什么意思？
　　生（男）：大腿。
　　师：为什么呢？（生笑。）
　　生（男）：这句话的前一句是“止露尻尾”，“尻”是“屁股”的意思，如果后面字里也有“屁股”的意思，就应用“尻”字而不是“股”字。
　　生（男）：《口技》中“两股战战”的“股”字就是“大腿”的意思。
　　师：说得精彩。你们能积极开动脑筋，联系上下文、前后文理解课文内容，做得很好！
　　生（女）：两只狼得到骨头、追赶屠户的情况，他没说清楚。
　　师：课文是怎么说的？
　　生（女）：“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。”
　　师：“后狼止而前狼又至”怎么理解？
　　生（女）：后得到骨头的那只狼停下来了，而先前得到骨头的那只狼又跟上来了。
　　师：男同学在复述时说得不够清楚。看来，我们复述课文时必须先要理解课文，特别是一些重点文言词语。
　　（投影二：解释加点的词在句中的含义：恐前后受其敌 、盖以诱敌、意暇甚、意将隧入以攻其后也、而两狼之并驱如故、顾野有麦场、屠暴起、一狼洞其中。）
　　师：这篇课文情节紧张曲折，引人入胜。请同学们从屠户的角度加一个字，用“ 狼”来分别概括课文1至4段的内容。（学生自由交流、讨论，概括为遇狼――喂狼――防狼――杀狼。）
　　师：屠户为什么要喂狼？
　　生：他希望狼得到骨头以后不要再跟着他。
　　师：结果呢？
　　生：狼太贪婪了，穷追不舍。
　　师：所以屠户很――
　　生：害怕。
　　师：课文用了一个字。
　　生：惧。
　　师：那么，第2段可概括为屠户――
　　生：惧狼。
　　师：还有其他不同意见吗？
　　生：我认为第3段应概括为屠户“御狼”。
　　师：说说你的理由。
　　生：这段写屠户在狼的不断跟随下，被迫放下担子，拿起刀，背靠柴草堆，准备抵御狼的进攻。
　　师：“抵御狼”，理解得好。（教师板书：遇狼――惧狼――御狼――杀狼。）
　　师：屠户与狼的整个较量过程可具体表述为：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来（遇狼）――屠户投骨，狼却紧跟不舍（惧狼）――屠户不得已，背靠柴草堆抵御狼（御狼）――狼施诡计，屠户见机行动，击毙两狼（杀狼）。这个过程恰好是故事开端、发展、进一步发展、高潮与结局。
　　师：你能仿照刚才的概括方法，从狼的角度来概括故事的情节吗？（学生概括为：遇屠――跟屠――诱屠――被杀。）
　　
　　三、心理体验
　　
　　师：面对贪婪、凶狠的两只狼，屠户经历了怎样的心理变化过程？你能从文中找出那几个字来吗？
　　生：惧、窘、恐 、悟。（教师板书。）
　　师：是这些吗？
　　生（齐答）：是！
　　师：大家都看过《实话实说》吧。现在，我请两名同学分别扮演小崔和屠户（下以简称崔、张），让屠户具体说说他的心理体验。（两名男生自告奋勇，学生热烈鼓掌。）
　　崔：张屠户，你好。听说一天傍晚你在卖完肉回家途中，遇到两只狼。
　　张：是的。
　　崔：你当初害怕吗？
　　张：哪有不怕的。那天，我卖完肉回家时天都快黑了，一个人走在荒山野岭，本来就有点心慌，就不时地四下张望，隐约中感到，我身后似乎有狼在跟着。于是，我把担里的猪骨头扔了一些在路上，希望狼有骨头啃了，不要再跟随我。
　　崔：狼得到骨头后，还继续跟随你吗？
　　张：狼那家伙最不够意思。（众生笑。）它们吃了骨头还想吃我，就一直跟着。我不停地扔，扔着扔着，担子里已没有骨头了，我感到十分恐惧，担心被狼前后夹击。
　　崔：但后来你为什么又不怕了呢？
　　张：我想，躲是躲不过了，与其被狼白白吃了，不如拼死一搏，或许还有生的希望。
　　崔：听说，狼是很狡猾的动物，在你与狼的较量中，你被它们蒙蔽过吗？
　　张：确实，当我看到眼前的一只狼像狗似地蹲在那里打瞌睡，而另一只狼又走了时，我暗地里高兴，以为这狼好蠢，给了我杀它的机会，直到后来，我才明白，眼前这只狼是在装睡，以掩护另一只狼从我身后攻击我，幸亏我先下手为强，才没上当！
　　崔：你真了不起！
　　师：他们俩说得怎么样？
　　生：好！
　　师：张屠户说得更好，不但生动，还很幽默，说出了屠户在与狼较量过程中的主要心理体验，把我们带入了当时的紧张场面中。
　　四、角色评价
　　（投影三：读课文，做评价。从 句可以看出，这是一位 的屠户。）
　　生：从“顾野有麦场……屠乃奔倚其下，弛担持刀”几句可以看出，这是一位机智的屠户。
　　师：就是说屠户善于寻找有利地形，以防腹背受敌。
　　生：从“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”几句可以看出，这是一位果断的屠户。
　　生：从“屠自后断其股，亦毙之”两句可以看出，这是一位勇敢的屠户。
　　师：说得好。如果屠户在杀死第一只狼后就放心地赶路了，说不定打洞的那只狼发现了又会再去追赶屠户，来个出其不意，吃掉屠户。
　　生：从“乃悟前狼假寐”这句可以看出，这是一位并不聪明的屠户。
　　师：何以见得？
　　生：“乃悟”是“才明白”的意思，事情过了才醒悟，这不是有点笨吗？
　　师：你们怎么认为呢？
　　生：不是，如果狼比屠户聪明，就不会“顷刻两毙”。它是为了说明狼的狡猾。
　　师：课文用了一个什么字？
　　生：黠。
　　师：说得好。那么，从哪些句子可以看出，这是两只什么样的狼？
　　（投影四：读课文，做评价。从 句可以看出，这是两只 狼。）
　　生：从“途中两狼，缀行甚远”两句可以看出，这是两只贪婪的狼。
　　生：我觉得它也说明了狼的狡猾，因为它们没有贸然地上前把屠户吃掉，而是跟随他走了很远，等待时机。
　　师：说得有道理。
　　生：从“后狼止而前狼又至”一句也可以看出，这是两只贪婪的狼。
　　生：从“眈眈相向”一句可以看出，这是两只凶残的狼。
　　生：从“少时……意暇甚”几句可以看出，这是两只狡诈的狼。
　　师：是啊，无论这两只狼怎样贪婪、狡诈，但在机智勇敢的人的面前终究是要失败的。作者是怎样看待这件事的呢？（学生齐读课文最后一段。）
　　师：作者议论狼时为什么还说到“禽兽之变诈”呢？
　　生：这是文章主题的深化。
　　师：深化什么？
　　生：意思是像狼一样狡猾的坏人终究都会失败的。
　　师：你是说它含有比喻意义，对不对？（生点头）那你们从这则寓言故事中得到哪些启发或启示呢？
　　生：对待像狼一样凶恶的坏人，我们不能胆怯，不能抱幻想，更不能心慈手软，不再当东郭先生，要敢于斗争。
　　师：说得好，跟坏人作斗争，我们不能蛮干，要讲究策略。
　　
　　五、作业布置
　　
　　1．指定作业：展开联想，把本文改写成一篇白话故事。可以变换角度，从狼或屠户的角度写。注意运用心理描写。
　　2．自由作业：查阅“狼”专题学习网站，比较文学作品与自然中狼的形象的差异。
　　
　　（作者单位：湖南省永州市第9中学）