[如何提高中学化学教学质量]提高化学教学质量措施

　　教育教学质量是教育工作的生命线，提高教育教学质量是中小学教育工作的核心，是教育发展的重要体现，是教育改革的根本目的，也是广大人民群众的迫切愿望。作为一名教师，提高教育教学质量是我们的责任。结合自己化学教学的实践，我认为提高中学化学教学质量主要有以下四种有效途径：
　　
　　一．转变教育观念
　　观念决定行动的方向和方式，也就决定了行动的结果。实施素质教育最重要的是要转变观念，只有切实地转变了教育观念才能有效地提高教学质量。结合自己的教学实践，我认为切实树立以下科学教育观念并付诸实践对提高教学质量是非常重要的。
　　1．树立“以学生为主体”的观念由“先教后学”转向“先学后教”
　　素质教育主张在充分发挥教师主导作用的同时，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生自我意识，充分发挥学生的主动性和创造性。在教学中，我尝试着先让学生带着思考题去预习，尝试做例题和简单的练习，基本了解了有关知识后，再实施教学。课堂上我可以有的放矢，重点讲解学生不理解，不会的知识点。学生参与教学，使我找到了他们认知的一般规律，大大提高了课堂教学效益。
　　2．要树立“面向全体学生”的观念由“偏爱优生”转向“重视学困生”
　　以前由于片面追求升学率，往往特别倾向于少数尖子生，冷淡后进生，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化。为了改变这一情况，我“从最后一名学生抓起”，改变对他的态度，增加对他的感情投入，心灵的沟通使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，课堂气氛也随之变得积极活跃，教学成绩“水涨船高”。事实上“偏爱优生”的倾向有时也会使部分优等生产生明显的优越感，不利于他们成材。
　　3．树立“科学学习观”由“题海战术”转向“精挑细选，及时矫正”
　　课后作业是帮助学生掌握知识的重要一环，但实践证明题海战术不仅浪费学生大量的时间，而且造成许多学生为了应付检查互相抄袭，不能真正反馈学生对知识的掌握情况。针对这一现象，我们学校从2006年开始，认真分析教材，根据学生的掌握情况，精心选择典型习题，压缩题量，采取课课检测，章章测试的方法，“以学带练，以练助学”，在多次市级教育效果评比中，成绩名列前茅。
　　4．树立“终身学习”的观念由“授之以鱼”转向“授之以渔”
　　可以从两个层次上理解：首先，不仅要传授知识，更重要的是传授方法，培养学生拓展知识的能力和创新能力。更重要的，教师要在教育教学的过程中，着重培养学生的道德情操，意志品质和良好心态。这些是教育教学过程中最难把握，也是最难评价的，但我相信这也是提高教学质量最重要的一个环节。
　　
　　二．积极开展教学科研，学习先进教学方法
　　教师素质的提高是提高教学质量的根本保证，而教学科研活动正是提高教师素质的根本途径。当代教师职业的一个显著特点就是要求从事这项工作的人们不断地构建和更新自己的专业内涵，求得自己与时俱进的专业发展。教师生涯中有三种主要的活动形式：教学活动、学习活动、研究活动。学习和研究在本质上是兼容的，是融为一体的。
　　教学科研是深化素质教育的智力支持，是科学管理和决策的中流砥柱。为了实现大面积提高学生的学习质量，促进学生的可持续发展，教师必须以适应社会发展需求为研究目标，以让教师、学生双向成才，让家长放心，让社会满意为标准，充分调动自身积极性和创造性，把科研与教学实际有机地接合，使自己在教学观念和教学水平上都有一个大的飞跃。
　　
　　三．使用和推广现代教育技术
　　在使用和推广现代教育技术方面，应该从现代教育技术的特点入手，结合课堂教学需要，合理运用，充分发挥，达到最好效果。以下是我在具体化学教学中应用现代教育技术的一些体会和思考。
　　1. 利用多媒体感染力强的特点激发学生的兴趣。
　　兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣一直是教学科研的重要课题。使用多媒体教学，可以插入大量的图片，大大提高课堂感染力，激发学生对理论学习的兴趣。例如，我们在晶体结构的教学中就插入了许多晶体的图片，丰富的色彩、完美的结构彻底改善了本节教学枯燥抽象的形象，学生的学习动力明显提高。
　　2. 利用多媒体可以展示动态过程的特点突破抽象思维的局限。
　　化学是揭示微观世界变化的一门学科，在宏观表象之下是不可见的粒子的相互作用，中学化学教学中，有相当一部分内容涉及微观理论，从微观入手理解化学，也是培养学生正确化学思维的重要方面。多媒体动画为教师提供了理想的教学手段。我们在原电池、影响反应速率因素等章节的教学中，引入生动的多媒体动画，大大激发了学生的兴趣，为学生的理解力插上了飞翔的翅膀，有效提高了课堂教学质量。
　　3. 用多媒体形象生动的特点强化实验效果。
　　对于现阶段不可能做很多分组实验的中学化学教学，多媒体为我们提供了解决这一问题的手段。配合演示实验，形象生动的多媒体动画演示可以使没有完全看清实验现象的学生获得更清晰的认识，而且，清晰明确的多媒体演示也会加强学生的记忆。形象生动的多媒体动画还可以将以前不可能在课堂演示的实验展现在学生面前，开阔学生的视野。
　　4. 利用多媒体显示内容更新方便的特点充分利用课堂时间。
　　由于板书不易更新，所以很多内容教师都靠口述，不利于学生的理解。引入多媒体，教师可以节约大量的板书时间，学生也可以得到更多的视觉信息，配合教师讲述传达的听觉信息，教学效果得以加强。
　　
　　四．改进课堂教学评价
　　课堂教学评价是教育教学观念的具体化。在课堂教学活动中，持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果；相对的，正确的课堂评价方法将有
　　效地引导课堂教学。原有的课堂教学评价标准与改革课堂教学的要求已严重脱节。为了体现素质教育对课堂教学的基本要求，通过评价引导课堂教学改革，教师应根据科学的教育教学观念，加大对学生主体行为评价的权重，形成促进学生发展的课堂教学评价体系。现代教学论和评价论还认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。从这样的角度出发，正确的课堂评价方法就成为课堂教学必不可少的重要组成部分，不同的评价结果将成为触发不同教学进程的导线。所以开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。
　　
　　教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验，教师对学生的了解，学生的学习态度，教学资源的充分合理利用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等在内的过程。我们只有掌握了科学的方法，用科学的头脑去引导我们，才可以提高我们的教学质量，达到我们教育的目的！