[一节特殊的英语复习课]

　　期末将近，复习课又铺天盖地袭来。试卷像雪花一样地飞来飞去。从教数年来，每当遇到复习课，学生与我就像旧石器时代的人一样反复地、用心地、用力地击打着需要掌握的知识，直到留下深深的印痕才罢休。枯燥、无味、单调的复习课一直使我很困惑。难道复习课本该如此吗？
　　乏味的复习课，上了几节下来实在感觉没有意义。每节课的铃声都会使我陷入对复习课教学的深思。忽然一个念头闪过，――学生都喜欢唱歌，那为什么不试一试借助英文歌曲来进行复习呢？
　　在教材及相关资料中，有许多与所学内容相匹配的chants and songs。它们都是针对生词、每单元所学的内容和每个大的语言项目的。我也曾教过、练过、学唱过，节奏明快且朗朗上口，拍拍打打学生喜欢，所以在每节课前学生都乐此不疲，反复吟唱。虽然对他们来讲是再熟悉不过的东西了，但却很少有学生去用心思考过，他们每天说唱的是什么。于是我决定用chants and songs来进行一节复习课。
　　铃声响了！照例课前伴着学生的歌声，我走进课堂。“歌声使每个人都感到愉快！”我接着学生的歌声说：“你们喜欢唱英文歌曲吗？”学生们异口同声地回答：“喜欢！”“那好，我们这节课就唱歌吧！但必须是英文歌曲，OK？”“OK！”“那么现在我给大家两三分钟的时间，可以相互提醒，也可以自己动手找一下，把我们学过的英文歌曲从头至尾列出来，然后我来找同学起头，每人起一首，然后大家一起唱！开始准备吧！”学生积极地翻着、思考着，我也加入了几个小组，与他们共同回忆和查找。时间很快就过去了！渐渐变小的声音换来的是一只只高举的小手。接下来我又提了一个思考题：“注意，我们一边唱、一边想，除了学会唱歌，从每支歌里面我们更需要学习什么？”刚开始，学生的情绪比较平静，可是几支歌下来，班级便成了异常主动、积极兴奋、有无比快乐的海洋。就是平时上课不爱发言的几个学生也举起了手，叫到“Summer！Summer！我也会起头”，“让我起个吧！”“我知道这首歌词里是什么句型，什么时态，快叫我吧！”然后我再把提炼的知识列在黑板上。
　　时间在不知不觉中过得飞快。在唱唱停停后，让学生自己提炼知识点。他们唱得好听，说得流利，自然归纳起来也很容易，甚至有些只会唱，不知道什么意思的学生也偷偷地问：“刚才那句是什么意思，快点告诉我，下句我想说。”这一切对于学生似乎都变得有点易如反掌了。学生越唱越起劲，我也时而加入进来与他们一起唱一起动。歌声在荡漾，知识在流淌，整节课使我感到自然舒畅。
　　铃声再次响起，同时也是我们深深沉浸在歌声中的时候。
　　下课后，还有许多学生追着我说：“Summer！咱们再学几首吧！”“还有新歌吗？”“我还没起过头呢！”虽然学生的话不多，七嘴八舌只有简单的几句，可我却感受到了他们快乐的心情！这也使我感到莫大的欣慰与无限的喜悦，这节课也给了我无尽的回味。
　　【反思】
　　1. 教师应该具有创新意识。作为教师应随时随地捕捉学生们喜欢的事物，用学生喜欢的并且是乐于接受的方式，来调整自己去适应学生，让我们的教学去适应我们的学生，而不是去企盼着改变学生，让学生来适应教学！要使教师这个角色发生根本的变化。当然，这不是一蹴而就的，需要不断地思考、不断地尝试、不断地摸索，去发现，去总结，去实践，去不断地创造。
　　2．资源的开发与利用。教师资源、学生资源、家长资源、网络资源等，只要是可以为我们所用的，都可以算做是我们的课程资源。所以，我就大胆地把一节课的内容换成唱一节英文歌曲，不但练习了唱歌且达到了学习、复习的目的，何乐而不为呢？通过这一节课，我们调动了学生的积极性，找了一些配合我们学习与教学的相关资料，不但使相当一部分学生从被动变主动，而且开发和利用了学生这部分潜在的资源。无论是自然资源，还是人文资源都有无限被开发和利用的潜力，更何况是新的课程资源呢！只要教师肯动脑，多调动，进行合理的取舍和嫁接就会有取之不尽的课程资源。
　　3.省略