小议情感教学职高政治教学中的作用:学经济政治的心得500字

　　一切学习都以学生的情感和动机联系在一起，情感是学生学好功课的内部动力之一，情感也是教师培养学生学习兴趣的重要纽带。我国古代教育家孔子说：“知者不如好知者，好知者不如乐知者”。职高政治的教学也是如此，如何激发学生的情趣，点燃学生对政治课“爱”的火焰，是职高政治教学成败的关键所在。
　　一、情感投入、以人为本、树立信心
　　教育是充满感情和爱的事业，唯有理智与情感共同参与的学习才会对学生人性的发展产生长远的影响，情感是教师个人影响力的崔化剂，情感教育的目的是面向每一位学生。激发学生的学习动机，促进学生学习的主动性和积极性，培养学生高尚情操，使学生和谐地发展，是政治课教学的目的，特别是现在的职高政治课教学的目的。因此在学生入学的第一步工作不是马上进行教学，而是从树立学生的自信心开始，有了信心，有了自己人生的目标，才能较好地进入学习角色，才能激起学习的欲望。
　　对这些刚步入职高的学生，常常会有一种失落感，对自己就读的学校往往口嚅嗫而不敢言，一种自惭形秽的感觉总是挥之不去，总以为自己不是当代的精英，比不上考上重点的天之骄子。这是职高生普遍存在的一种心理现象，针对这一现象，作为思想政治教育的教师首先正视这一问题，并重视这一点，同时采用各种方式帮助他们。
　　这些职高生，大多是在初中甚至是小学时，因为某种原因，不经意的使自己没有学好，又没有及时得到纠正。人总是失去了才知道拥有的宝贵，才知道去珍惜。在上第一节政治课时，我告诉孩子们人不可能不犯错误，但不应该总犯同样的错误，就读职中就是你们明智的选择，有机会让自己再拥有一次机会，要好好把握。同时我还用一些有成就的职高生实例感染他们，用职业教育有利于个人发展的政策鼓励他们。职高生一样可以圆大学的梦，职高生有较多较好的就业机会。并且还组织他们去参观有成就的毕业生开的花店、苗圃、工厂、企业等，使他们在看得见，摸得着的现实中找回自信，树立信心，更好地学习。
　　二、导语新颖、教具更新、提高效率
　　良好的开端是成功的一半。精彩的导语像磁铁一 样紧紧地吸引学生，像鼓槌一样重重地敲击学生的心灵，像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉，使学生顿时产生学习新知识的兴趣和欲望，从而达到学习活动的最佳状态。因此导语要紧扣目标，切中主题；不落俗套，新颖别致；形式多样，方法多变。
　　为落实这些要求，达到目的，教师必须重视导语的优化设计，以达到最佳的教学效果。例如在讲“自然界的存在与发展是客观的”内容时，选择了《上帝创造世界》这个二难推理故事导入新课题：一天，一个西方神学家在宣传上帝无所不知、无所不能时，有个智者向他提出了一个问题：“先生上帝能否创造一块连自己也举不起来的石头？”“上帝是全能的，当然能够创造。”神学家说。智者又问“既然上帝创造的这块石头连自己也举不起来，不正说明上帝不是全能的吗？”如果这样，是造不出来这块石头的。”神学家马上改口说：“上帝连一快石头都创造不出来，你怎么说上帝是全能的呢？”就这样，精彩的导语自然而然地吸引了学生的注意力，顺利地展开了课堂教学。
　　为达到更好的教学效果，教学用具应及时更新，别出心裁，这也是课堂教学成功的条件之 一。如教学“依法保护人类共有的家园”一课前，我设法从相关单位找来文山糖厂造成污染的材料，在讲到“环境问题的危害”时我根据学校在糖厂坡脚的的位置，读了这些报告的资料，同时播放了相关媒体报告的资料录像。有力的证据，用发生在自己身边的事实，使同学们直接感受到环境污染的危害性；乘热打铁,我随即出示了一张 “沙尘暴袭击北京”的照片，更强化了青少年对家园的关爱。
　　三、角色转换、民主平等、气氛和谐
　　要使政治充满活力，教师要摆正位置，而且培养了学生从多角度思考问题，提出问题的能力，激发了学习兴趣。课堂教学搞“活”学生成了课堂的主角，进行了知识探索的忘我境界。平等、民主、尊重的新型生师生关系，既是新课程实施和教学改革的前提和条件，又是新课程实施和教学改革的内容和任务，也是教学任务能顺利完成的重要因素之一。
　　人都需要尊重、需要关怀，尤其是未成年的职高学生。如果教学民主，师生平等，教师热爱学生，尊重学生，宽容学生，赞美学生，鼓励学生畅所欲言，就会使双方的信息和情感得到充分交流，使课堂充满生机和活力：学生在自由，愉快和谐，在安全的精神环境中，也能增强参与意识，激发创造热情，提高创新能力，而创设和谐的课堂氛围关键在教师，例如在讲到“要善于调节情绪”这一课时，我先讲个故事：一位老太太有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开染店、天下雨时，她担心小儿子店里的衣服晒不干；天晴时又担心大儿子的雨伞卖不出去。就这样，老太太吃不下饭睡不好觉。讲到这里，设计了“请你出注意，想办法，调节老太太的情绪，让她高兴起来”用这一开放性刺激学生学习的“兴奋点”，学生的思维顿时活跃起来。有的学生劝老太太挽一种想法，雨天想大儿子的伞店生意兴隆，晴天想小儿子洗染店顾客盈门；有的学生建议让两个儿子联合起来经营；有的学生建议大儿子扩大经商项目，卖防紫外线伞，小儿子引进新技术，购卖干燥机等，这样，不管晴天雨天，兄弟俩都能从事经营活动。通过学生“百花齐放、百家争鸣”的讨论发言，教师对他们的观点不只是赞赏，同时引导和培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生树立正确的民主观。
　　四、用教师的感染力振奋学生的学习兴趣
　　教师的感染力，就是教师以自己的角色威信去影响学生，表现情感的力量。在教学中，教师是影响学生最活跃，最积极的因素，教师的角色威信是教师所具有的一种使学生感到尊严而信服的感召力量。教师通过严谨的工作和对学生的热爱表现出自己所具有的“师德”、和“师爱”，师爱是教育好学生的前提，能使学生感到一种心理上的满足，而萌发对教师的亲近感、共鸣感和信赖感。
　　在教学上，我们不难发现，学生常以为对老师的好恶来决定学科的偏爱程度，学生一般认为，学不好自己心爱教师所教的课，对不起自己的老师。想到教师对自己的好，学习上就有无穷的力量。因此教师要在心理上走进他们，在生活上关心他们。对于职高的教师要更应该做到这些，因为我们所教的学生所处的位置特殊，他们对自己以后的道路并不十分自信，有甚者还很茫然，因此在学习的过程中，他们需要及时的鼓励和支持。作为教师，应利用课余和活动时间，多与他们接触，为他们树立远大的理想，鼓励他们将来成为计算机高手，苗圃老板，各领域的人才，并介绍他们往届毕业生中发展比较好的师兄、师姐的情况，以此来激励他们并和他们一起憧憬美好的未来，让学生把自己看作是他们的朋友，他们有什么话和想法，便会和你讲，作为教师的，借助师生情感的建立和不断加深，“晓知以理，动之以情”对他们进行更好的教育和帮助。在学习上，作为教师的一定要以自己对待学问的严谨态度影响学生，抓住学生思维的规律，把情感因素与智力因素结合起来，把新课引入根植与学生已有的基础上，将智力活动由最初发生的新、奇、美快感引向热情而紧张的思考和提高学习成绩上来。正如苏霍姆林斯基所说：“只有人格才能够影响到人格的发展和规定。”在实际教学过程中，在一个具有崇高人格魅力的教师面前，学生愿意敞开心扉，愉快学习，就会由敬佩老师的学识人格而坚信政治课的科学性，增强学习的积极性和自主性，激发积极向上的情感，可见思想政治课的教学魅力也依赖于教师的人格魅力。
　　总之，思想政治课教学要有活力充满魅力，吸引学生，取得良好的效果，就要有高超的教学艺术，就要在追求教学的艺术魅力、塑造自身的人格魅力上下功夫。通过情感综合教学的实践，使同学们把政治课的理论知识与现实生活有机的结合和运用，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
　　教学有法，教无定法，有效为佳。要真正使课堂教学成为素质教育的主阵地，就必须推行以人为本的教育思想，转变教育观念，创新教学方式。根据自己的教学内容、特点和学生的具体情况，从各领域吸取艺术精华，采用灵活多样的教学方式，启迪学生思维激发学生兴趣，从而达到提高学生全面素质的目的。