大学生心理预期因素的调查分析_心理预期因素如何影响外汇汇率

　　【摘要】采用问卷调查法对近720名来自河海大学以及个别其他高校的学生随机抽样问卷。回收有效问卷503份。其中男生234名，女生269名，文科181名，理科117名，工科187名，其他学科18名。大一94名，大二131名，大三82名，大四116名，研究生80名。分为预测和正式施测两步。量表的编制严格按照标准进行，对这些学生心理预期倾向进行了统计分析，为构建高校教学内容的项目群提供参考，同时也为高校后勤资源结构的调整提供依据。
　　【关键词】大学生;心理预期;问卷
　　
　　1.问题提出
　　心理预期是指在行为发生前对行为过程和结果的预测和期望，并“先于一切的观察经验”，是人们对未来形势的一种心理预测或估计，它实际上是人们对未来在心理上的一种假设。它包括2个层面:一是对现有状况的实际感受与期望值比较，二是对未来的预期。预期是依据现有的信息来对未来做出心理估计，现实状况是心理预期的基础。预期会影响个人的选择。大学生正处于其人生阶段的黄金关键期，心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养。他们的价值观在这个时候定型，并为此将影响他们对自己实有以及未来生活状况的期待。社会和校园环境的变迁也使得大学生在适应过程中会产生种种的期待。目前国内对大学生心理预期的探讨最多的就是对学校生活、就业和婚姻的预期，采用的测量工具也多半是自编问卷。因此，探讨大学生的总体心理预期情况，以期达到分析社会、大学校园以及大学生自身存在的情况，为教育工作者的方针制定和贯彻实施提供一些建议和参考。
　　2.调查
　　2.1方法
　　2.1.1调查设计和被试
　　本次调查过程采用问卷调查。问卷严格按照科学的问卷编制过程进行编制。分为预测和正式施测两步。预测先对520名来自河海以及个别其他高校的在校大学生进行施测，其中男生148名，女生177名，理科93名，工科111名，文科107名，其他学科14名。大一59名，大二88名，大三56名，大四76名，研究生46名。在此基础上进行探索性因素分析，在此基础上确定正式问卷；然后又对200名大学生进行正式施测，大一35名，大二43名，大三26名，大四40名，研究生34名，其中理科24名，文科74名，工科76名，其他专业4名，男生86名、女生92名。对结果进行信度和效度的检验。然后根据SPSS进行数据的统计分析和处理。根据统计结果分析大学生心理预期的特点。
　　2.2.2调查材料
　　大学生心理预期的问卷。这份问卷是在导师指导下，经过证实检验编织出来的。 预测题目96道，其中反向题目38道，测谎题目2对。正式施测题目21道，其中反向题目9道，测谎题目1对。所有题目均采用随机排列方式。
　　2.2.3调查程序
　　（1）研究对象的确定。经过陈老师的指导，我将调查对象确定在从大一到研一这部分具有代表性的大学生上。这个目标群体跨度范围大，可以很好地反映不同阶段大学生的心理预期的内容和变化。
　　（2）查阅资料，定义被研究对象。论文的研究对象是大学生心理预期，因此，在正式编制问卷前，我们首先要将心理预期的定义给确定下来。经过查文献和上网等方法，最终我们确定心理预期的概念为在行为发生前对行为过程和结果的预测和期望，并“先于一切的观察经验”，是人们对未来形势的一种心理预测或估计，它实际上是人们对未来在心理上的一种假设。它包括2个层面:一是对现有状况的实际感受与期望值比较，二是对未来的预期。
　　（3）预测问卷的形成。考虑到国内能够全面、准确测量大学生心理预期的问卷较少，选择的是自行编制问卷，用以测量大学生的心理预期。编制过程如下：陈老师根据马斯洛的需要层次理论提出了与本研究有关的心理预期的理论建构，即编制问卷从以下6个方面着手：六个维度：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、审美需要和自我实现的需要。依据这六个维度，同时结合国内外相关研究中的条目和论述，去编制这份问卷的题目。最后正式编制出96道预测问卷。该卷有题目96道，其中反向题目38道，测谎题目2对。
　　（4）预测问卷的检验。选取河海大学以及部分其他大学的520名大学生作为被试进行团体施测。首先，编制了SPSS数据模板。然后经过查阅文献和上网的方式，确定了废卷剔除原则。然后把400份纸质问卷分别发于520名大学生。同时，个别其他学校的资源可以使用电子档的格式发于对方。经过预测问卷的发放，结合废卷剔除原则，确定了325份有效问卷。然后进行项目分析和探索性因素分析。确定问卷的因素结构，并根据相关指标剔除问卷项目，形成正式问卷。项目分析和因素分析主要分为以下几步：
　　1）反向题重新计分。
　　将题项计分方式化为一致，正向题1,2,3,4,5；反向题5,4,3,2,1。转换情形为：1→5,2→4,3→3,4→2,5→1。
　　2）量表总分的计算。
　　3）按照总分高低排序。找出高低分组总人数之27%的分数，作为高低分组的界限。依临界分数将观察值在量表之得分分成高低二组。
　　4）独立样本T-检验高低二组在题项上的差异，最终删除了1、7、19、43、56、71和82 题。
　　5)使用SPSS进行两次因素分析，验证量表的结构效度。（使用Bartlett球形检验发现相关矩阵有共同因素存在，适合进行因素分析。KMO系数为0.866，表示比较适合作因素分析）第一次因素分析后，删除了50个题目；第二次因素分析后，删除了18个题目。删除依据为：1、因素负载小于0.3的题项；2、在两个及两个以上因素上有载荷且载荷之间的差值小于0.2 ；3、只包含两个或一个题项的因素，将题项删去。以上三个标准同时使用，进行删选。最后剩余21个题目，抽取特征值大于１的因子，为六个因子，第一个因子：认知需要（题项：9，5，10）；第二个因子：安全与生理需要（题项：15，6，21，4）； 第三个因子：尊重需要（题号：13，8，12，19 ）；第四个因子：归属与爱的需要（题号：17，18，20 )第五个因子： 自我实现需要(题号：3，16，1，7 )；第六个因子：审美需要（题号：11，2，14 ）。如下表：
　　（5）正式问卷的检验。
　　1）对正式问卷进行信度检验。
　　2）Amos验证性因素分析。采用Amos5.0进行验证性因素分析，可以得到的拟合指标包括：χ2/df、GFI、AGFI、NFI、TLI、CFI、RMSEA等。
　　表1拟合指标
　　如表，可以看出，GFI、CFI、AGFI、NFI和TLI拟合指标均大于0.80, RMSEA大于0.05,因此，该量表各个拟合指标大部分符合拟合度高的标准，该量表适合进行施测。
　　2.2.4分析和讨论
　　本次问卷由于信度和拟合度高，因此该问卷适合进行正式施测。但是，也存在些不足，究其原因，可能是：
　　（1）调查范围太小：我们发放的问卷只有520份，学生的范围也局限在河海大学以及部分高校，从我们已有的数学知识角度上看，抽样越少，统计的科学性就越少。因此，下次施测应选择更多具有代表性的群体。
　　（2）问卷设计不严谨：由于时间紧，分组设计的好题不多。通过课堂上与同学、老师的交流，我明确了小组失败的原因。失败乃成功之母，这种交流使我们学会科学的社会调查法。■
　　
　　【参考文献】
　　［１］卢文岱.SPSS for Windows 统计分析(第三版)［M］.北京:电子工业出版社,2007.
　　［２］吴明隆.SPSS统计应用实务［M］.北京:铁道工业出版社,2001.
　　［３］张平.长春市初中生体育消费心理预期与行为研究［D］.吉林大学.2007.
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