【知识与能力并重　传承和创新相容】三国之兵主传承

　　我们所处的时代，是一个科学知识不断更新，新的思想、理念层出不穷的时代。如何使用新的教学方法，使处在不断变化的新时代的学生能够正确地认识自己、认识社会，教会他们如何自主地学习正确地把握自己，发挥他们的主观能动性是一个重要问题。当国家新一轮基础课程改革之风吹遍全国中小学之时，怎样才能把《义务教育英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢?
　　一、以新课标为导向，尝试课堂教学改革
　　近年来，不断尝试着的英语教学改革，就是改变以往教学过程中过分重视语法、词汇的讲解，而忽视学生实际语言运用能力的培养。新课标强调：从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导他们在学习中体验、实践、参与、合作与交流，发展学生综合语言能力，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高能力的过程。依我看来，新课标新就新在学习方法的改革。新课标要求我们应“逐步实现学生学习方法的变革”，在实践中学习，在老师的指导下，主动地、彰显个性地学习，这与我们以往的教学完全不同，由老师“如何教”，转变到在课堂的“互动”中学生学会“如何学”。
　　教学方法实际上可分为接受型和发现型两种。接受型是学生以获得系统知识为目的，学生是知识的接受者，在学习过程中，学生只需要通过认真听课，去获得知识就行。发现型学习也是以获得系统知识为目的，但是强调学生在获取知识的过程中主动地发现、分析、理解并掌握基本知识，学习的内容常以问题的形式呈现。学生是知识的发现者。在教学实践中，教师以前更注重前者。使用新课标后，我们的体会应该是这两种方法应互相补充，而不是相互排斥。
　　二、在课堂上发挥学生主体的作用，调动他们学习的积极性
　　新课标特别强调培养学生可持续学习发展为目的，突显学生学习的自主性。在教学过程中，教师要注意以下几点：
　　1.独立性。在学生的学习中，独立性尤为重要，从教到学是一个转化过程，是学生接受、消化知识的过程，是把知识转化成能力的过程，也是学生从依赖性向独立性转化的过程。
　　2.主动性。主动性也是当今社会对人的另一个基本要求。会学习、好学习，需要主动性。学习过程中从接受知识到学会用知识转化为自己解决问题的能力，需要积极主动，需要克服困难。
　　3.独特性。每个学生都有自己独特的个性，也就是常说的差异性。不同的学生认知水平、思维方式、接受知识的能力各不相同。在外语学习中，学生的差异性更为突出。以往教学中的“统一要求”、“一刀切”，是难以收到好的效果。所以新课标要求尊重每个学生的独立个性和差异，为每一个学生提供创造和发展的空间，让每一个学生获得相应的发展和成功。
　　4.兴趣性。要使学生获得知识，首先要让他们对学习的知识感兴趣，对老师提出的问题感兴趣。这就要求老师从学生的实际出发。设计出学生感兴趣的问题，然后由学生来解决，增长知识，获得快乐。
　　三、教学相长。师生共同进步
　　过去老师在课堂上讲，学生去理解、记忆、回答、做试卷，用这样的方法，使部分学生打下坚实的基础，通过一次次的考试，升入高一级的学校继续学习。但是大部分学生在学习过程中，始终处于被动地位，他们就像一个个机械的机器，没有享受到获得知识的快乐，没有受到作为学习主体应该受到的尊敬，没有获得相应的发展空间，难以发挥个人的主动性和创造性，这就使我们所教的学生缺乏继续学习的后劲，缺乏独立和创新精神。新课标以人为本的课程内容，始终突出学生主体，尊重个体差异，倡导体验、参与，帮助学生在学习过程中养成积极的学习态度，从而使他们在学习过程中表现出快乐、活泼，积极地参与教学的各个环节。老师只要把握好时机，因势利导，发挥学生的主体作用，就会使课堂教学有事半功倍的效果。同时在教学过程中，老师和学生是平等发展的，老师也是一个学习者，老师要勇于面对未知，与学生共同探求新的知识，新的方法，共同实现全面发展。
　　四、培养学生积极的学习心理
　　作为教师，我们都希望学生积极主动地学习，从“要我学”变为“我要学”。但是在现实中，不是每个学生都能如此，这时老师不能对学生表现出不耐烦，而是要鼓励他们积极参与，勇于探索，形成探求知识的积极的心理倾向。课堂上如果学生出错，要学会善待学生的错误，使学生在克服一个个错误的基础上成长，并发展成为一个有用的人才。一个经常受指责的学生，慢慢就会失去学习的信心，降低对自己的评价和要求，也许因此会变成一个弱者，成为家庭和社会的负担。
　　总之，新课标、新教材带给我们的既是机遇，也是挑战。让我们以新课标、新教材为新起点，共同谱写新的教育篇章。
　　(作者单位　甘肃省嘉峪关市第六中学)