【浅谈如何培养初中学生学习地理的兴趣】

　　摘要：在初中地理教学中学生学习兴趣的激发是成功教学活动的关键，其中教师的引导是培养学生学习兴趣的先决条件，同时也要采取多种教学方法，培养学生学习能力，并通过各种教学活动，激发学生学习兴趣。
　　关键词：初中地理；学习兴趣；教学活动；学习能力
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在初中地理教学中只有激发学生学习地理的兴趣，才能让学生感受到地理学习中的快乐，才能最有效地调动学生学习地理的积极性和主动性，从而形成一个学习方面的良性循环。初中阶段是培养学生对地理学科产生学习兴趣的重要阶段，这个时期教师应如何培养学生对地理的学习兴趣呢?
　　一、教师好的态度会对学生产生正面积极的激励作用。有利于学生学习兴趣的培养
　　1.教师用平等、民主的态度对待学生，有利于学生的身心健康和学习兴趣的培养
　　“敬业爱生”是教师的责任，前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子们深沉的爱……”爱学生，就要平等、民主地对待学生。一般情况下任课教师会对成绩好的学生多一些包容，也会给予更多的关注和肯定；而在面对学习成绩不太理想的学生时，教师更多的时候可能是持一种否定的态度。这种差别对待有可能会让成绩差的学生心中产生阴影，甚至可能使部分学生对教师产生反感从而对其所教授的科目丧失兴趣。对待成绩不理想的学生，可以根据他们的具体情况制定不同的学习目标，但教师在态度上要尽量做到公平对待。公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利，不仅有利于学生学习兴趣的培养，更有利于学生身心健康地发展。
　　平等、民主地对待学生，不仅指面对学习能力、态度、个性等各方面均有差异的学生时，教师采取一种平等对待的态度，更重要的是指教师应把学生放在和自己平等的位置上。当教师放弃居高临下的状态进行课堂教学，愿意“蹲下身去看孩子”时，教师也就将学生看为了和自己拥有同等地位的人，这样不仅能让学生感受到被尊重、被理解，也能让获得了尊重的学生在课堂教学中充满自信地表达观点，真正融入课堂教学中去。学生“亲其师，而信其道”，融洽的师生关系有利于学生学习兴趣的培养，促使学生积极主动地学习。
　　2.教师持严谨认真的态度对待教学，不断提高专业知识水平，增加学生对教师的认同，有利于学生学习兴趣的培养
　　教师的一言一行对学生都有着潜移默化的影响，要求学生做到的教师必须首先做到，而且要做得更好。教师在平常的课堂教学中应持严谨、认真的态度去进行教学，这样不仅能为学生起到一个榜样的示范作用，而且有利于教师在学生心目中树立良好形象。除此之外教师还应该不断地通过学习提高自己的专业水平，拓展专业知识的广度和深度。让学生发自内心地对教师产生尊重感和认同感，从而对教师所担任的课程也产生认同，有利于学生学习兴趣的培养。
　　二、重视多媒体教学，利用多媒体文、图、音、像并茂的特点，激发学生学习地理的兴趣
　　随着科技的进步和经济的发展，在课堂教学中运用多媒体手段辅助教学已成为较普遍的现象。与传统教学相比，运用多媒体教学能通过简易的图片或简短的视频把难以观察到的现象直接展现出来，使抽象的知识更容易被学生掌握。除此之外多媒体教学还具有知识容量大的特点，可以扩大信息容量，满足学生的求知欲，提高课堂教学效率。通过多媒体教学，教师能够比较容易地为学生创造富有时代气息、生动有趣的学习环境，有助于学生思维能力和创新能力的培养，激发学生的学习兴趣。
　　因为地理科学研究的是人类的生存环境，对于自然界中存在的很多事物和现象学生是没办法亲身感知的，所以学习地理科学对学生来说也就比较抽象。再加上初中地理部分基础知识的空间性特点明显，对于初一、初二年级的学生来说，由于空间想象力不足，这部分知识理解和掌握起来有较大的难度。而采用多媒体教学可以将抽象的知识变得直观，降低学生的学习难度。教师还能利用其教学容量大的特点，收集并展示与教学内容相关的图文资料及视频，让学生了解丰富的地理知识，形成较全面的地理知识储备。
　　利用多媒体进行教学具有的优势是显而易见的，但过分依赖多媒体教学却可能弄巧成拙。我总结了在使用多媒体进行教学时的几点注意事项：首先，教师不能使用过多的图文及影像资料，否则会分散学生的注意力，使学生对知识点的掌握达不到教学目标的要求。其次，教师要明确多媒体只是辅助教学的一种工具，不能让电脑超越或取代教师的主导作用。否则就会出现教师被自己设计的多媒体牵着鼻子走，而学生被动地接受知识灌输的情况。这样的课堂教学是不可能激发学生学习的积极性和主动性的。教师在课堂教学中根据学生情况进行适时引导和点拨、板图板书、对学生的答案进行恰当的评价，这都是多媒体课件无法取代的。
　　三、“授人以鱼”不如“授人以渔”，重视学生学习能力的培养。让学生真实自然地成为学习的主人并学有所得
　　“授人以鱼”只能解决一时之需，而“授人以渔”才是解决问题的根本。如果教师在课堂教学中实施“满堂灌”的教学方式从头讲到尾，让学生通过死记硬背记住知识点的话，无疑是仅限于“授人以鱼”。而要“授人以渔”，则教师必须在课堂教学中进行有效引导使学生真实而自然地成为学习的主人，激发学生的主动精神和智慧潜能，培养和提高学生的各种学习能力。 对初中阶段的地理课堂教学而言，培养学生的读图分析能力是教学中的重点。地理科学的空间性特点使初中学生理解或掌握起来有一定的困难，要培养初中学生学习地理的思维、读图能力和利用资料分析问题的能力难度较大。所以教师在进行教学设计时应根据学生情况进行灵活的课堂教学设计，充分发挥教师的主导作用，有针对性地对学生进行各种学习能力的培养。如在引导学生读图时要有意识地将读图方法教给学生；在学习判读区域的地理位置时，要反复地在引导读图和设置问题时强调某区域的半球位置、海陆位置、纬度位置。这种有意识的引导会让学生在独立读图判别某区域的地理位置时，自然而然地从这三个方面去进行判读。当学生学习能力得到一步步提高后，会让学生在学习中产生成就感，从而愿意主动参与到课堂教学中来。
　　在地理课堂教学中教师应该尽量为学生提供参与课堂教学的时间和空间，让学生有自我发挥、自我表现的机会，把学习的主动权还给学生，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，培养学生获取知识的能力和运用知识解决问题的能力，是上好地理课的关键，也是培养学生学习地理兴趣的关键。
　　四、采用提问、小测验等多种教学活动反馈学生的学习情况。激发学生的学习兴趣 在学生的日常学习中即使是学生非常感兴趣的学科，如果长时间得不到学习情况的反馈，最终都会让学生丧失学习兴趣。每隔一段时间对学生的学习情况进行检测也是激发学生学习兴趣的一种办法。 通常我采用课堂提问与小测验相结合的方法反馈学生的学习情况。在设置课堂提问时要注意对问题的难度进行分层，这样才能兼顾各个学习层次的学生，同时课堂提问的设置忌太过简单，学生仅用“是”或“不是”就能回答的问题最好不要用。当学生回答完问题后教师应进行恰当的评价，而不是单纯地评价为“对”或“不对”，要说出好在哪里，哪些地方存在问题，这样不仅能脉络清晰地将答题思路梳理出来，同时也让学生了解到自己的优点和不足，有利于进一步地提高学习成绩。
　　每个章节教学内容完成后进行重点知识的小测验，不仅能让教师和学生及时发现存在的问题并进行弥补，而且还能非常有效地调动学生的学习积极性、激发学习兴趣。教师在小测验后要尽量做到全批全改，不放过学生的每—个错误，同时也要善于发现学生的进步和闪光点及时进行表扬肯定。
　　(作者单位　贵州省贵阳市第十八中学)