【传媒学院分级教学实施方案与效果初探】 医院分级诊疗实施方案
【摘要】分级教学即分层次教学。遵循因材施教的原则，传媒学院大学英语教学实行分级教学。本文结合自己实际教学经验，对分级教学的实施方案以及取得的效果进行初步探讨与分析。 【关键词】分级教学,方案,效果
传统教学模式追求的是统一的教学内容，统一的教学进度，统一的教学方法，统一的教学目的和一成不变的课堂形态，这已经大大阻碍了我们英语课堂教学质量的提高，因为我们面对的学生是不同的个体，英语水平有高有低，英语课堂教学不能再采用“一刀切”的传统模式，遵循“因材施教”、个性化教学的原则。分级教学应运而生。现将本人在实际分级教学中实施的方案方法和达到的教学效果做简单的分析：
一、分级教学实施方案
1、充分发挥多媒体教学优势，与分级教学相结合
多媒体教学有很大优势，声音、动画、影片、情景给我们提供一个新的教学阶段，信息呈现量大，能提高教学效率，利于组织课堂教学。例如在教学过程中，我会根据两班不同英语水平，适当调整授课内容和进度。在A班（较好）的教学中，我会穿插一些英语翻译的内容，有时配上音乐让学生朗读课文，或让B班（一般）的学生模仿自己的喜欢的语音语调来培养语感，这样课堂信息量大，既能增强他们的英语基础知识的应用能力，还能增强他们对英语学习的兴趣，这是黑板加课本单一课堂模式方式所达不到的教学效果。
2、因材施教，适当调整教学内容、教学方法和教学目标
英语A班和B班的同学是在传媒学院分级考试中成绩较好的同学，本身的英语基础并不是很弱，但是离大学英语课程较高要求和参加大学英语四级的标准还有很大差距。因此这两个班的教学内容要多于普通班、教学进度要稍快，课堂上补充的内容较多，教学目标要高于其他普通班的同学。经过调查询问，我了解到大部分学生存在词汇量小、语法学习不系统以及听力水平较低三个主要问题。因此在教学过程中针对他们的薄弱环节，有意识加强这三个方面的训练。例如我在课堂上会扩展单词，除课本上要识记的词汇外，要多与三级考试词汇或四级考试词汇联系起来，但在扩展的难易度和单词数量上两班要稍有差别，对9班的同学在难度与数量上都是比较高的。听力课我采取精听和泛听结合，泛听要学生听懂材料的大意即可，而精听要求学生必须听懂材料里的每一句话，重要词句要边听边写，锻炼他们写的速度，另外课下也要求学生多做泛听练习，例如听歌或听VOA/BBC等都可以，培养对英语的语感。语法部分我会采用新教材的教学内容，把语法讲解跟三级考试结合起来，让他们系统地、基础地学习英语语法。
3、情感鼓励和严格考核相结合，提高学生学习积极性
很多教学实践都能证明学生的情感因素在英语学习的过程中起着相当重要的作用，一个学生对英语投入的情感，决定了他是否能真正达到学习英语的目的。例如在课堂教学中我会找一些积极的主题让他们用英语表达想法或让他们多说说自己的在专业或英语或哪方面取得的成果，让他们觉得自己是得到老师的肯定。或在课堂上多采用鼓励的语言，而不是批评或打压的话语，极大的提高学生学习的积极性。但是由于有的学生自主性学习的能力比较差，因此必须坚持对学生学习的考核，例如检查作业、听写单词、听力考查、或检查笔记等等，一方面督促学生的学习，另一方面可以检验学生的学习成果，如果出现学生学习成绩下滑的现象，我会及时跟学生交流，了解出现这样问题的原因。
二、分级教学效果评价
1、分级教学采取相似标准，教学效果明显。分级后，各班学生基础大致相同，学习目标和动力基本一致，便于老师把握整体水平，选择教材，统一进度，教学方法也更有针对性，学生进步更快，语言技能增长很快，对于基础差的学生也有更多的时间去掌握语言基本功。
2、分级教学激发了学生的学习兴趣。教学内容具有针对性，教学效果更加突出，让学生每堂课都能有所收获，学生的每一滴进步都会化作他们前进的动力。
3、学生成绩稳步上升，通过半年多的分级教学来看，学生成绩显著提高，期末考试成绩比较理想。
4、教师自身得以成长。分级教学为教师创造了自身充分发挥的空间，例如在给A班讲课时，教师使用全英语授课，备课的信息量也非常大，无形中自己的英语专业能力和教学能力也不断上升。
虽然很多院校英语教学已经采用分级教学的方式，但在我院还属于创新性的举措，本人认为这是非常积极有益的尝试，是深化大学英语教学改革的有利手段，而且初步取得了一定的效果。相信随着经验的积累，分级教学一定能发挥更大的作用，成为提高独立院校教学质量、培养英语综合素质的有力途径。
参考文献
[1]胡丽娜.试论独立学院公共英语分级教学的必要性[J].新西部，2009（8）：45.
[2]于海燕.浅析独立学院大学英语分级教学[J].吉林广播电视大学学报.2010年第11期
作者：孟庆娟（18643107522）单位：吉林动画学院公共基础教学部外语教研室，地址：吉林省长春市高新开发区博识路168号，邮编：130012职称：讲师