一体化课程教学模式【高职课程“做、学、教”一体化教学的探索与思考】

　　【摘要】高职课程进行“做、学、教”一体化教学，把传授知识同技能训练紧密结合在一起，实现“教、学、做”一体化，可以较好地培养学生的操作技能、社会适应能力、创新能力、就业能力、工作能力、岗位转换能力和人际和谐能力。
　　【关健词】一体化教学，探索
　　高等职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能、适应生产、管理、服务第一线需要的应用性、技能型人才。而传统教学模式主要是理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。针对这一问题，我院从2004年开始积极推行课程一体化教学改革，经过五年的不断探索，已基本形成了较为成熟的一体化教学模式，对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。
　　一、一体化教学的特点
　　一体化教学，通俗的理解是为了使理论知识与实践操作技能更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生的转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心的转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心的转变。由此可见，一体化教学的特点是：(1)教师一体化：即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体。(2)教材一体化：即理论课教材与实习、实训课教材构成一体。(3)教室一体化：即理论教室和实习车间构成一体。即“教、学、做一体化进行”。
　　（一）一体化教学的“教”
　　“教、学、做”一体化的教学模式首先是“教”，“教”是将理论教学内容与实训教学内容有机地融合在一起，例如：维修电工的培训，结合元器件的分解，首先讲述元器件的结构、工作原理，它是电工原理中的哪一部分内容，它的实际应用场所等。然后将实际操作反馈到理论。理论教学搬进实训场所，这种一体化教学模式，可以使理论知识的学习与实际操作训练紧密结合在一起，使教学时间和教学设备的利用率大大提高。并且将“动态的教学”与“开放的教学”二者的优势功能有机地结合起来，先由感性再到理性，先实践———再理论———再实践，再进入师生互动及实际操作，共同答疑解惑；由学生亲自动手，在实践中加深对理论知识的理解，并力求在教师的必要指导下独立解决实际操作中出现的问题；实操之后再进行回顾与总结。以此来培养学生的实战能力。让学生真正体会到观察、模仿、练习和实践的机会，使学生充分参与到教学活动中。
　　（二）一体化教学的“学”
　　一体化教学的“学”有两层含义:一是老师如何让学生学，二是学生如何学。实施“一体化”教学首要的条件是教师，“一体化”教学需要大量掌握专业理论知识与熟练生产操作技能的“双师型”教师，而“双师型”教师必须具有综合的职业能力，能解决生产中的实际问题。第二是专业理论教材和实训教材合二为一，理论课教室和实训场地合二为一，教师们有条件应用多媒体教学设备，来实施多样化的教学手段，如制作使用挂图、幻灯、投影和多媒体课件等，让学生在边学边练过程中培养创新意识，提高专业能力。
　　“一体化”教学的体系清晰，形式生动活泼，它是以学生为主体的一种有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”；教师既讲解理论又传授技能，与学生相处时间增加，容易获取每个学生掌握技能知识的具体情况，便于及时进行有的放矢的辅导，从而大大提高了教学质量和效率。通过理论与实践的完美结合，突出了操作训练，使学生学到了扎实的理论知识，又掌握了实际操作技能，充分发挥了以学生为主体和以教师为主导的教学作用。
　　（三）一体化教学的“做”
　　在“一体化”教学过程中，学习的目标是围绕技能训练的需求来进行，它打破了原有学科的界限、理论教学的内容和要求，其教学环节和教学进度由技能训练的需求来确定，理论教学完全服务于技能训练，掌握理论知识就是为了实际应用。在教学内容上，将理论教学与实操训练内容相结合，而不是在某一门专业理论课授完课后再进入教授学生动手操作。在教学方式上，它打破理论课与实习课的界线，采用在实习教室授理论，边授理论边让学生动手操练的方法上课，或者在上完短时间理论课后立即让学生进入实训操作，即实现理论课与实践课在空间上的紧密结合。在教学时间上，它打破理论课与实习课人为的划分时间段的做法，从而实现理论课与实习课在时间上的结合，加强和突出技能训练在教学中的地位。而对于行业中出现的新技术、新设备、新工艺、新材料要在教学中及时讲授给学生，让他们尽早掌握。实行“一体化”教学，能有效地提高劳动者的就业能力和适应职业变化的能力，实现劳动力资源的重新配置和调整，促进劳动者的就业和再就业。一体化教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课与实习课之间知识的重复性，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
　　二、一体化教学的实施
　　我院自推行一体化教学改革以来，学院领导高度重视，采取了一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。
　　1、修订教学计划。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。根据培养目标，我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。
　　2、编写一体化教材。依据教学大纲及技能鉴定标准，按照科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性的原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。因此，学院组织教师对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合并参照有关的专业资料，编写了一体化教材。例如在编写电气专业《电机》一体化教材时，我们将《电机与变压器》、《电机与拖动》、《电工仪表与测量》、《安全用电》、《电机维修》等课程进行了合理取舍，参考国内外有关职业教育的新产品、新工艺等内容，添加了一些新产品、新技术，形成了今天的《电机技术与维修》一体化教材。
　　3、培养“双师型”师资。即使有了再完善的计划、再完美的教材，如果仍然采用理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式，一体化教学就如同空谈。所以建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。因此，学院大力进行“双师型”教师的培养。通过组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足；组织实习指导教师参加成人教育、自学考试以提高其理论水平；从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形式，使学院现在拥有了一支基本胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。
　　4、建设一体化教学中心。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所，所以一体化教学中心是实施一体化教学的保障。自2004年以来，学院加大投入，先后建成了电机、电机与拖动、电工电子、电气CAD、电路基础、单片机、单元机组运行、电气运行及PLC等一体化教学中心，保证了一体化教学改革的顺利进行。
　　三、一体化教学的成果。经过多年的实践与探索，我院一体化教学已取得了阶段性的成果。
　　1、提高了教学质量。由于一体化教学是在一体化的教学实习场地以一体化的师资对学生进行一体化的教学安排，使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。
　　2、提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅要具有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且要具有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写课题教案。在教学过程中，针对实际情况，采用讲解法、演示法、参观法、引导法、讲练结合互动参与教学法、实践操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题。做到共性问题，集中讲解；个别问题，个别指导。所以，一体化教学对教师的要求高了，教师的压力、工作量大了。同时也锻炼、培养了教师，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。
　　3、促进了学院的良性发展。产品质量的好坏，直接影响其市场占有率，进而影响企业的生存与发展。学生是学校的“产品”，其素质的高低也必将影响到学校的发展与生存。我校自实施一体化教学以来，教学质量明显改善，学生素质明显提高，受到了社会的欢迎、企业的认可。近两年毕业生一次性对口就业率达到了97%以上，为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。在目前生源竞争激烈的情况下，我校生源充足。学校办学条件不断改善、办学规模不断扩大、办学层次不断提高，实现了以质量促就业、以就业促招生的目标，使学校步入了良性的发展轨道。
　　四、几点思考
　　当今世界，科学技术突飞猛进，知识信息日新月异。以培养生产、经营、管理、服务第一线应用技能型人才为己任的职业教育必须深化改革、加快发展，才能适应科技的进步、社会的发展。而作为职业教育的一种教学模式，一体化教学也必须与时俱进、不断充实、不断完善，才能发挥其积极作用，培养出适应社会需要的高素质人才。因此，笔者认为在今后的一体化教学实践中还应注意以下几个问题：
　　1、把握专业发展前沿，实现教学设备、教材不断更新。作为一体化教师应站在本专业发展的前沿、了解本专业发展动向、掌握本专业的新工艺、新产品、新材料、新设备，及时更新知识充实到教学设备及教材中。这样才能使学生满足社会的需要，跟上时代发展的步伐。而要做到这一点，一方面教师要自我加压，关注科技动态；另一方面学校要为教师创造条件，如让教师进修、提高，不断吸收新成果，实现网络办公等。
　　2、应用现代教学手段，实现教学创新。从当前的发展来看，信息和通信技术正推动着教育教学的革命，一体化教学应及时引进现代教育技术，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，实现学习目标、学习内容、学习方法和媒体的有效结合，应用多媒体（远程教学）技术的计算机辅助教学(CAI)，可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来，为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习机会，让学生有一种全新的感觉，对教育产生一个崭新的认识，从而对学习萌发出浓厚的兴趣，激发出更强的学习积极性、主动性。
　　3、应积极探索“产、学”一体化教学途径。职业教育以培养技能型、实用型人才为目标，必须给学生提供充足的实习材料、时间和岗位。当我们看到学生们在一体化教学中心忙碌的身影，一方面为学生技能的提高而高兴，另一方面也为每天大量实习材料的消耗而心疼。如果我们能探索出一条“产、学”一体化教学的途径，不仅能有效解决材料消耗问题，而且使我们的教学能与企业紧密结合，紧跟企业发展步伐，从而进一步促进教学质量的提高。
　　作者简介：李元庆（1960），男，广西北流市人，广西电力职业技术学院教授。主要研究方向：高职高专课程教学改革。