【生物学习中的“观察”训练例谈】

　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0178-02　　当前教育教学改革新方法新思路层出不穷，探究式、启发式、概念式等，可谓百花齐放，各有闪光点，大多是在创设问题情境后展开。当然“问题情境”是激发思维和兴趣的火花，它促使人们积极探索解决问题的途径和方法。以“问题情境”的形式展现出知识和能力的生物背景材料，学生通过观察，激发兴趣。并在解决问题的思维过程中加深学生对生物知识的理解、应用和综合，展现生物知识的发生过程，领悟科学观念，在解决问题的过程中获得乐趣。
　　研究性生物教学目标与传统的生物教学不同，它更强调生物知识的综合性、过程性、创新性和应用性。主要模式为：创设问题情境（激发兴趣）→提供（收集）科学事实→探求解决问题方法→得出科学结论→运用新知识解决新问题，获得乐趣。可以说，这里的每一个环节学生的观察都至关重要。
　　生物教学和学生认真仔细的观察是离不开的，所以创设问题情境往往可以从学生的直接观察开始。观察是探究最原始、最基本、最重要的形式。人们对任何自然现象、社会现象、生物现象，包括对一些事物和问题的探究，都是从观察开始的。不去观察就不会探究，观察一旦停止，探究也就不存在了，探究是观察的深入和升华，是人们通过对自然现象、社会现象、生物现象包括对一些事物和问题经过必要的一定过程外表观察后，转入本质的探索和规律研究。兴趣是人的情绪，由人的感知、器官对某项事物、某种现象、某个问题的触及而表现出的兴致趣味，兴趣是一种愉悦的积极情绪，它使人产生探究事物的好奇心。当人对某种事物和问题发生了浓厚兴趣，就能积极思考、大胆探索，并使心理活动积极化。兴趣高涨则想像力会更加丰富，意志力会更加坚强。兴趣是求知的前提、学习的动力、成才的起点，是形成人的能力和专长的内在动力。所以。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的观察兴趣是探究性教学成功的重要前提。没有观察的开始，就没有探究的发生；没有观察兴趣萌动的引力，就没有探究的持续动力。观察与探究都是人的意识行为，都要受人的思维、意志和情绪的支配。人们对自然、社会的某一现象或某一事物和问题感兴趣，或产生好奇心就会有目的、有目标、有选择地进行观察或探究。生物探究的过程，就是从看到生物现象开始的，经过仔细观察生物结构和运动形式。认识和把握生物运动与发展的规律性。为人类社会的竞争生存和持续发展服务。这一过程是实践性强，时间差异性多，空间伸缩性大的过程。有了观察兴趣，不仅使观察活动更持久和活跃，而且能提高大脑兴奋度。进而提高观察效率和效果，还会增强观察兴趣，形成良性循环。达尔文就是幼年对收集生物标本有兴趣，而萌生对生物的观察兴趣，终成世界生物大师。探究教学全过程，教师的责任就是要善于引发调动学生对观察的兴趣，使学生不仅要观察感兴趣的东西，还要培养学生对所观察东西的兴趣。观察兴趣的生成和持久，只能由学生自己来生发、调整、把握和协调。在“观察蚯蚓的运动”探究实验中。笔者让学生做一组对照实验：将两只蚯蚓分别放在光滑的玻璃板和粗硬纸板上，仔细观察它们运动情况。获得了这样的实验结论：蚯蚓在粗糙的表面爬得快。并分析了实验结果：蚯蚓运动是依靠体壁肌肉和体表刚毛的协助进行。把蚯蚓放在玻璃板上没有摩擦力或很小，因此蚯蚓无法运动；硬纸板比较粗糙，体壁、刚毛与玻璃板之间的摩擦力较大，所以蚯蚓在硬纸板上的运动速度较快。但是，有些小组的同学却发现蚯蚓在玻璃板上运动速度比在硬纸板上快。对实验结论产生了质疑。笔者肯定了学生实事求是的科学态度和观察探求精神，引导学生：“用手触摸蚯蚓体表，有什么感觉？玻璃板和硬纸板会对蚯蚓体表分泌的粘液产生怎样的影响？学生各抒己见，气氛热烈，经过讨论认识到：是蚯蚓体表不够湿润导致这一结果。学生通过仔细观察蚯蚓的体表，发现体表分泌粘液。当把它放在玻璃板上时，由于玻璃板与蚯蚓体壁的粘附性很强，使两者之间的作用力很大；当把它放在硬纸板上时，由于硬纸板比较干燥，蚯蚓体壁分泌的粘液被硬纸板吸收了，蚯蚓就像在沙堆中一样，运动速度很慢，甚至不能运动。学生通过热烈讨论，深刻理解了课本上“观察中注意保持蚯蚓体表湿润”的原因和重要性，同时也培养了学生勤于动脑，乐于探究，善于合作交流的学习精神。课后要求学生把学习结果写成探究报告，认真分析实验中出现的问题，在丰富交流内容，提高合作学习能力的同时，也提高了学生的书面表达能力，有助于学生的全面发展。
　　浓厚的观察兴趣，将有助于学生养成良好的观察习惯，有助于他们积累更多的经验，从而更全面更深入地认识事物、事件和现象。世界著名的生理学家巴甫洛夫曾提出“观察、观察、再观察”，以此来强调观察对于科学研究工作的重要性。
　　生物学在21世纪迅猛发展并且将主导潮流。中学生物教学必须转变传统的教学观念，提高全社会公民的生物学素质，要着重创新思维、解决问题能力和实际应用能力的培养。而在这个过程中观察可以让你了解真相，可以让整个教学环节紧密相连。生物教学，以观察的生物问题情境为媒介，在整个教学过程中以学生为中心组织教学，激发学生学习热情，充分发挥学生的主体性，让他们主动参与问题的解决，教师在整个教学过程中只是引导学生观察与思考，在培养学生能力的同时，还有助于情感目标与人文精神的体现。让我们真正做到可以用第三只眼睛看问题。