创设氛围【创设人文氛围，体验多彩人生】

　　我们在教学中既要注重知识与能力目标的完成，同时也要注重人文目标即情感态度价值观的完成，要充分体现“以人为本”的教育理念，积极创设人文氛围，要让学生在与文本的对话中领悟深层内涵及作者意图，继而提高他们自身应有的素质、品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
　　面对一个个鲜活的个体，我们语文教师具体应该如何实施创设人文氛围呢？我在备课时主要侧重于文本、作者、学生三个角度，重点钻研教材，深挖文本包含的人文内涵和作者的思想倾向，研究学生实际，创设与学生人生体验相似的情境等方面来达到教学目的。
　　一、立足于教材，挖掘课文人文内涵，实现与文本的交流
　　根据《语文课程标准》精神，现行高中语文教材加重了课程的文化比重，特别选取了文质兼美的古诗文及现当代的名家名篇，进一步提高了教材自身的文化品位与人文价值。而且课文内容立足于社会、人生，将视角广泛地投向家庭、自然，关注亲情、友情等真情，体现人与社会、自然的关系，引导学生结合自身实际去感悟种种人生哲理和体验真性情。基于这种客观事实和新课标理念的要求，作为课堂主导者的教师就要主动去挖掘课文的人文内涵，积极创设课堂人文氛围，让语文课成为知识、能力、情感同时展现的舞台，让学生通过“披文入情”，实现与文本自身的交流，从而体验书中的别样人生。
　　教育是人学，是培养人的科学，教育的终极对象是以个体形式存在的人，因此要重视学生个体在课堂中的“人性”发挥，引导学生挖掘课文中的人文意识，注重学生个体的独特体验，培养学生个体的人文精神和素养。
　　二、走进作者人生经历，领悟作者创作意图，实现与作者的对话
　　叶圣陶先生曾经说过：“文字是一道桥梁，这一边站着读者，另一边站着作者，通过了这一道桥梁，读者才能和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”
　　其实，任何一部由文字构成的文学作品，作者在创作时都在其作品内部架设了一道“桥梁”，文学评论家称之为“召唤结构”。它主要包含着作者的创作意图、作品的思想价值和艺术形式，这些都在启发学生的个性思维，促使学生积极地融入到作品、作者的情感中去，达到鉴赏者与创作者内心的交流与契合。文章本是性灵之物，它所表达的当是个体生命的体验，当然也是作者人生经历和自我情感的自然流露或个性的自然展示。而教师可以根据作者在文中表露出来的人文性积极创设人文氛围，引导学生走进文本，走近作者，让学生和作者实现“零距离”的交流。
　　每一篇文章都有自己的亮点，只有深刻挖掘文章富有个性的亮点，学生的情感体验才会更加强烈，对教材的认识才会更加深刻。在古代就有“知人论世、知人论文”的观点，因此，对于教材内的很多古诗文章，我们都可以引导学生以掌握作者的创作背景、人生经历为阅读鉴赏的前提，在充分理解文章内容的基础上积极地创设课文中蕴涵人文意识和形态的氛围，从而达到阅读鉴赏评价的目的，也提高了阅读者的语文素养。
　　三、立足生活，调动学生自身体验，实现个体与文本、作者的交流
　　“读书读人读生活，品词品文品人生”，读任何一篇文学作品，目的不在“读”这个字上，而是通过“读”品出文章的语言味、文学味、人文味。要读出这些“味”来，就必须具备相似的人生经历和体验，这样才能够深入到内容中去，才能和作者、作品产生共识、共鸣，实现读者、作者、作品的和谐一致，生活、人生和艺术才能够相得益彰。
　　人本主义心理学认为，创造是每个人身上所潜在的心理倾向和意识，这种心理倾向和意识时刻要扩张、发展、成熟，而且一旦有了某种机会就会主动自我表露。而这种机会主要就是教师能否创设人文氛围，能否引导学生的自我认识和体验。一旦学生在主动积极的思维和情感活动中，在深入理解和体验的基础上，有所感悟和思考，就会受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。因此要调动学生自身体验，实现个体与文本、作者的交流，就要珍视学生独特的感受、体验和理解。如果没有阅读体验和感受，哪怕教师讲得天花乱坠，语文教学还是不能达到素质教育的基本要求，就失去了语文文本所蕴含的人文光彩，教学也就失去了它的意义和目的。
　　语文学科是一门与人的心灵相通的学问，较之其它学科具有 丰富的情感性，因此必须充分尊重学生富有个性的情感体验。语文课堂不仅是学生学习知识的场所，也是学生体验人生的地方。作为语文学科教学内容主体的课文，不仅仅是知识的载体，更是蕴含着作者爱与恨的情感、倾诉着作者悲与喜的感受的载体。在学习这些充满作者生命感悟的课文时，只有唤醒学生内心深处的生命意识，引导学生对文章进行全身心的情感体验，才能使教学触及到学生的情感世界，让学生感受到作家心灵的律动、情感的脉搏，在这个过程中完成他们的认识活动，进而达到语文学科人文性和工具性的和谐共振。
　　培养学生的人文素养，需要教师的正确引导。随着素质教育的实施，学生的阅读量大了，自主研究的兴趣提高了，想问题的深度也拓展了。每一个学生都希望有一个良好的课堂氛围来促进他们的学习，同时也增加他们的知识面，拓宽他们的视野，提高他们的语文能力，使我们的素质教育不仅从理论上得以贯彻，而且在实践中也有全新的认识。
　　总之，语文教学要以学生的发展为核心，以生活体验和文学作品为跳板，以陶冶情感、启迪悟性为主线，积极地创设课堂的人文氛围，引导学生披文入情、观察社会、体验人生，让学生的人文精神和意识不断得到提升。希望在今后的教学实践中，我们能探寻出更新的、更有效的方法，将新课程标准中的人文因素贯彻到教学中去，提高学生的人文素养，促进学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生塑造优美、高尚的人格，使他们将来更好的适应社会，让他们的人生更精彩、更有价值，让他们成为推动社会进步的有用之才。