[谈顽强性和坚持性]顽强的坚持
教师：《学生规则》第一条讲些什么呢？ 学生：每个学生必须“顽强地、坚持地掌握知识， 以便成为有教养的和有文化的公民，尽可能地 为苏维埃祖国带来更多的利益”。
教师：你们已经知道，我们政府批准了《学生规
则》，这些规则，对苏联学生来说，有法律的
效力。顽强和坚持地学习，这是斯大林同志本
人向你们提出的要求，他曾对青年们说：“要
建设，就必须有知识，就必须掌握科学。而要
有知识，就必须学习。顽强地耐心地学习。”
我们今天的谈话，就是要说明斯大林同志和我
们伟大祖国要求我们顽强、坚持和耐心地学习
究竟是什么意思。
首先我们应该知道（哪怕知道一个大概），顽强
性和坚持性究竟包含些什么意义？顽强性和坚
持性，这就是我们的意志和我们的性格中的主
要特征和基本品质。有些学生抱定一个目的，
要好好地度过休息日：多睡一下、读完一本有
趣的书、滑滑冰、晚上去看《永远的秘密》电
影。所有这些事他们统统都如愿做到了。你们
说，这样子达到既定目标，能不能说他们有顽
强性和坚持性呢？
学生：不能。因为休息、睡觉和游戏，并不需要什
么特别的顽强性和坚持性。这是任何人都能做
到的，只要他稍为主动一点就行啦。
教师：在什么样的情况下、达到什么样的目的才需
要顽强性和坚持性呢？
学生：顽强性表现在劳动中。
教师：很对。工作越困难，就越需要拿出坚韧的毅
力来完成它。因此，顽强性和坚持性的意思，
就是在达到既定目标时善于克服各种困难。
现在我们来谈谈这样一件事：我们学校里有一
用学生不喜欢上体育课，每逢上体育课时，他
总是不好好地上课。大家想尽了办法来解决这
个问题：在级会上讨论啦，在墙报上批评啦，
——全都没有用。不错，现在他调皮比以前要
困难些，因为其余的人都反对他这样做呀。可
是他努力克服这个困难，每次上体育课，一有
机会，他总要调一下皮。你们想想看，能够把
他称做有顽强性和有坚持性的人吗？
学生：这是愚笨的顽强性。他根本是个无赖。
教师：那么，我们用什么字眼来说明“愚笨的顽强
性”和没有理智的坚持性呢？
学生：用“顽固”这两个字来说明。
教师：这样看来，不是我们所要达到的任何一个目
的，都需要顽强性与坚持性的，而仅仅是那些
有理智的和有益的事情才需要。
现在我们来谈一个主要的问题，就是我们在掌
握知识的过程中，具体地说，遇到过一些什么
困难呢？同时还必须指出：有些困难，是在我
们自己身上、我们的感情和意志中存在着，而
有些困难，是在外部客观环境中存在着，其中
也包括在学科中存在着的困难。你们大家都知
道，不能完成功课的原因，常常是因为自己不
善于安排时间。在上次级会上，我给你们分析
过，为什么伏洛加在一天里得了两个两分，现
在，我再对你们谈一下，伏洛加是怎么会这样
的。
那天放学后，他一回到家里，便拿起卡维林
著的《船长与上尉》来读。一连读了好几个钟
头，本来应该坐下来做功课了，但是伏洛加却
舍不得放下书来。他知道那一天要做许多家庭
作业，他过一会就看一下表，每次他对自己
说，再过半个钟头就做功课吧。他这样一直拖
延到晚上十点钟。然后才闷闷不乐地决定：现
在反正来不及准备功课了，还是继续看书吧。
于是，他的功课就没有完成。
你们说，是什么妨碍了伏洛加完成功课？
学生：妨碍他完成功课的是有趣的书。
教师：那么，这就是说，是书的过失，而不是伏洛
加的？
学生：不是的，是伏洛加的过失。不过，要他放下
书来也很困难。他这个人意志很薄弱。
教师：对了。这就是说，他不能克服他本身存在的
困难，也就是他不能克服他想读有趣书籍时的
困难。
一个学生当他想做别的事时，不能努力迫使自
己坐下来做功课，这样的学生是没有坚强的意
志的。这样的人通常不能遵守正确的作息制
度。他们去找有趣的书籍啦，约同学去玩啦，
看新的电影说明啦，——于是，规定的整个作
息制度，就被破坏了。这样的人，在自己的生
活中，没有遵照民间谚语“工作做完，放心去
玩”办事。这就是说，他们不是自己生活的主
人，而是偶然的事情：同学、书籍、一时的情
绪在支配着他们的生活。意志坚强的人们，在
类似的情况下，就不会这样做了。比如，卓娅
的妈妈在她著的《卓娅和舒拉的故事》里写过
卓娅的学习态度：
“‘妈妈，你给我带回什么书来了吗？’
我默默地从皮夹里取出了《牛虻》。卓娅欢喜
得脸红了。
她说：‘谢谢你，’马上就情不自禁地、小心
地翻了几篇，可是马上又放在一旁了。以后她
迅速地收拾了饭桌，洗净了食具，就坐下做功
课了……
卓娅由对她最难的数学开始……她完全沉没在
工作里了。旁边放着很早以前她就要求我给她
带来的《牛虻》。可是我知道：卓娅在没作完
功课之前绝不开始读这本书。”
现在，请你们告诉我为什么卓娅不立刻读
《牛虻》那本书，而就开始做功课呢？
学生：因为她有这样的生活规则和作息制度，首先