浅析如何提高高中数学课堂的有效性_实施高中数学课堂教学有效性策略的反思

　　摘要：文章从四个方面对新课程高中数学课堂教学有效性的实施策略进行了探讨：第一，自主探索的有效性；第二，师生课堂互动的有效性；第三，教学方式方法的有效性；第四，教学目标和设计的有效性。必须处理好三维目标的关系、确立有效的教学目标，把有效性教学策略运用到实践当中。
　　关键词：高中数学；课堂教学；有效性策略；反思
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0115-02
　　一、课堂教学目标的有效性
　　评价课堂教学是指教学目标是否有效，所以，教师应该确定贴近实际的、准确的、科学合理的教学目标，并且这些目标应该是相互融合的，相互依托的。知识和技能是学生要学到的基本内容，即基础知识，而方法和过程则是指学生理解和接受知识的过程。新课程标准特别强调数学课堂教学应该关注数学课程的三维目标(知识技能、过程方法、态度和价值观)的达成。教师在依照教材的基础上，合理确定了教学目标，在了解和掌握学生知识结构的基础上，确定科学可行、贴近实际的教学目标。在强调知识和技能的同时，也要重视学生数学思维和解决问题能力的形成，在启发和引导学生思考的同时，还要培养学生的态度、情感和价值观。那么，应怎样确立有效的教学目标呢？首先，要符合学生的心理状态和已有的知识能力水平，这需要教师在授课过程中激发起学生学习的热情和积极性，只有这样，才能够使教学效果不断提高。其次，在教师设计教学目标时，必须要明确指出本节课中学生应该了解哪些知识，应该掌握哪些数学原理和数学思想方法。
　　二、课堂教学方式的有效性
　　1.鼓励学生细心观察，善于发现问题和解决问题。在课堂教学过程中，教师可以结合教材上的内容及学生的特点，创设与教学内容相适应的教学情境和氛围，引导学生寻找问题，并且在此过程中思考和讨论。这样能够使学生由被动学习变为主动学习，进而实现数学课堂教学的有效性。教师在鼓励学生观察发现的同时，也要重视让学生从现实生活中的现象抽象出一定的数学模型，找到身边的数学问题，从而自主地寻求办法去解决问题。
　　2.运用多媒体信息技术。运用多媒体信息技术能提高课堂教学的有效性，多媒体教学具有很多的优点，如结合声音和图形而产生动态与静态的结合，能使学生在轻松、快乐的教学环境和氛围中学习，学生们不会感到枯燥乏味，而是乐于接受，易于理解，进而产生强烈的求知欲。多媒体教学不仅能加强学生对知识的掌握，还能提高学生对数学概念的理解，因此能提高教和学的效率。运用多媒体教学能培养学生的创新能力，同时也能启发学生的思维。比如，在讲立体几何时，利用多媒体演示二面角的平面角，就非常直观。多媒体能够把学生们动手操作与抽象的东西相结合，这样有利于学生理解，并能实现课堂教学的有效性。
　　3.从生活实践中体验数学。当前，学生在解题时存在下列主要毛病：一是解题思路不广，只会照搬例题，若遇到变形题，就感到无从下手；二是解题方法不灵活，不会运用题型结构特征灵活选择解法，不是乱用公式，就是滥用条件；三是解题不总结，只会就题论题，收效甚微。为了提高学生的解题能力，教学中应引导学生进行解题总结，并注意做题后的收获。解题总结的过程是知识再现的过程，是学生解题能力提高的过程，也是“信息”再反馈的过程。学生从一个个例题、一次次作业中能吸取到极为丰富的知识营养。实践证明，解题总结既能培养思维的正确性，又能培养解题的灵活性，还能培养学习的主动性。做好解题总结、反思并不是容易的事，为了培养这一能力，笔者要求学生做到“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。每学完一单元、一章，笔者都让学生归纳题型，抓住“四易”问题，即“易错点、易漏点、易忘点、易混点”，强调反思意识。在教学过程中，教师应事先做好解题总结，同时还要将教师的总结、反思能力转化成学生的能力，只要坚持不懈，学生的解题能力就一定能得到很大的提高。所以，寻找适合学生的教学设计来关注每位学生的发展是根本。教师要为此搭建平台，做好铺垫，并在课前充分准备，课上要深入到学生中，让每一个学生都参与、及时反馈和个别辅导，建立民主、开放、创新的课堂环境。教师应是饱含温情的人，宽容的长者，要利用自己的人格魅力去开启学生感情的心扉，达到师生情感的共鸣和心灵的呼应。促使学生学习过程和学习方法的优化，这样，学生的学习就会更自信，生活也会更加精彩。
　　三、师生互动的有效性
　　在教学中，教师对每个学生的实际情况要了解，师生关系要和谐，让每一个学生都积极参与其中，加入课堂的讨论和交流中来，以此提高数学课堂教学的有效性。教师授课的对象是学生，学生的实际状况影响着教师的教学效果，因此要针对学生的心理状态、接受能力、基础知识来制定教学目标、设计教学过程，并安排一些互动性的活动，以实现更有效的教学效果。在教学过程中，教师示范能使学生更加直接地掌握新知识。学生主动参与，会让学生体验到学习的乐趣。在解决问题的过程中，必要时，教师应提出解决问题的方案，并给学生提供一定的思路，和他们共同思考和探讨，引导他们正确地理解问题。对学生的新思路、新看法，教师要给予鼓励和表扬。优秀的教师懂得激励学生去解决问题，并设置特殊的教学情境来引导他们提问，启发学生思考，使之形成良好的学习习惯，并激发他们的学习欲望，使之更加深刻地体验到数学带来的成功感觉，以帮助学生树立学习信心，使他们不断进步。
　　四、自主探索的有效性
　　1.营造民主、平等的课堂氛围。传统的教学往往以教师为主体，但课堂气氛不活跃，效率也较低。事实上，师生关系应是民主平等的，这样才能营造生动活泼的课堂气氛，使学生自觉地进入学习状态。师生双方感情的交流是建立在相互信任和理解之上的，平等和谐的氛围会给学生以心理上的舒适，让学生成为知识的主动探索者。教师要尊重、理解学生，鼓励他们自己思考。学生的不正确回答往往是一种非常宝贵的教学资源，要正确看待学生的错误，要让学生觉得，老师是可以信赖的。教师要协助数学课堂和谐气氛的形成，进而有效地提高教学的有效性。
　　2.有效提问的策略。在教学过程中，一项重要的环节是课堂提问。只有精心设计提问内容，才能产生积极作用，达到预期的效果。课堂教学的重要部分是对学生恰当的、有针对性的提问，学生思维的方向和思维的活跃程度是由提问决定的。此外，提问时间和提问方式也很重要，对启发学生的思维有着巨大的作用。在提问过程中，要注意学生的表现，并且要与不同的知识联系，这样提问的有效性才能提高。
　　3.设置能启发学生创新性思维的题型。在教学过程中，应重视设置开放性题型，培养学生的发散思维，让学生先理解再学习。学生只有真正理解新知识后，才能将其变成自己的知识。教学过程是靠例题引导的，教师要挖掘题目潜在的价值，从各个层次、不同方面培养学生的思维水平和思维品质，还要培养学生独立学习的能力。因此，在教学过程中，教学例题的有效性是非常关键的一步。
　　五、结束语
　　课堂教学的重要因素是有效性，一节课40分钟，教师要尽力提高课堂的效率，教师所追求的目标应该是使学生在有限的时间内有更多的收获和更大的进步。教师传授学生的不仅是知识技能，还有过程方法、情感态度价值观。因此，在课堂上，教师对于学生的影响是深远的，教师起到的作用也是巨大的。上完一节课，学生的思维能力有了怎样的提高，对知识的掌握又发生了怎样的变化，这些都是课堂教学有效性的衡量标准。
　　参考文献：
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