不自由毋宁死 不自学，毋宁死

　　中图分类号：G 451 文献标识码：A　　文章编号：1671-0568（2012）18-0011-02　　“人的毕业证只有一个，那就是死亡证书。无人能看到自己的毕业证书，凡是以为看到了自己的毕业证书的人，活着时已经死了。不自学，毋宁死。”这是郑渊洁在《我家三代小学生》一文中告诫后辈的话。
　　郑渊洁的父亲，读了5年私塾小学，靠自学成为华北军政大学、石家庄高级步兵学校哲学教员，创造了小学生教大学生的童话。郑渊洁自己，只读到小学四年级，是一个人写一本月刊25年世界纪录保持者，2009年以2000万的版税收入，荣登“第四届中国作家富豪榜”首富宝座。郑渊洁的儿子，因不堪忍受应试教育摧残，小学毕业后在家接受其父教育，完全靠自学计算机成为北京某著名网络媒体技术总监。
　　郑家三代成功的秘诀是什么？那就是不停地自学，自学，再自学！
　　自学即自主学习、主动学习及由此衍生的自我教育。由于自学的时间、内容、进度均可自己决定，避免了学习过难或过易造成的精力浪费。
　　自学是一种主动的学习。按理说，学习是不需要督促的——为什么今天有那么多孩子厌学呢？原因很简单，本应该让学生主动求索，自发进取，而学校教育将学习变成了高压灌输——思想、方法、知识，乃至一切行为都要用灌输的方式来处理。其结果是教育中的所有行为都变成了外在努力，而不是发自学生内心的追求。打个比方，学生就像小毛驴，学习就是赶路。理想的境界是在能看得见的前方摆着青草，让学生信“驴”由缰，自由奔驰；中等方略是苦口婆心地告诉“毛驴”，远方有吃不完的青草，再用根绳子拴着笼头，生拉硬扯；最次的做法是，要到哪里去毛驴不清楚，“主人”扯不动绳子就掉过头抽驴屁股……厌学由此产生。
　　自学是一种高效的学习。有效教学要想唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的欲望，前提就是归还学生的自主学习权。只有自主，才能解放学习力。生产队吃大锅饭和包田到户，生产力的高下不言自明；强制学习和自主学习，学习力的优劣显而易见。
　　自学是一种持久的学习。学习的诱因是自我需要，自学的好处是，易于激发并保持浓郁的学习兴趣，无师自通后有一种特别的成就感。正像爱打球的男生在操场上挥汗如雨——出汗是享受；棋迷盯着黑白棋子——熬夜就是幸福。你让一群老太太追着足球跑，让不知围棋死活的书呆子去下棋，那比出苦力还难受。
　　学到终极看自主。马斯洛理论告诉我们，人的最高需要是“自我实现”的需要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。自我实现是人生追求的最高目标，教育的真正意义就在于帮助人满足这种追求，表现出自己的才能，体验最大的快乐。
　　从这个意义上，自主不仅是学生学习的最高境界，同时也是学生成长的不二法门。放手让学生自主的教师，才是真正爱生如子的教师——培养能独立生存的孩子，是所有父母共同的祈愿。
　　【恕俭说法】：
　　所谓素读文言，即不借助资料，也不依靠讲解，学生自主学习，直接亲近文言，课堂生成问题，合作探究解决的文言学习法。自学课文，生成问题，探究交流，是为素读三部曲。不再迷信资料书的标准答案，不再依赖老师的条分缕析，选择相信自学和探究的力量，尽情体验思考和表达的乐趣——这就是素读文言的意义之所在。