【浅谈会计电算化教学中存在的问题】会计**案例分析

　　一、会计电算化教学工作中易出现的问题　　会计电算化课程教学的重点在于如何通过课堂教学更好地培养和提高学生相应的应用能力，而由于诸多原因，大多数教师在教学中存在教学目标不明确等问题，同时学生往往也对该课程定位不了解，其主要原因在于：
　　1.课程设置不明确
　　职业学校是为企业培养人才，而现实情况是企业需要什么样的人才学校并不完全了解。大多数学校只凭想象或者直接照搬别的学校的课程设置，一旦完成设置，好几年都保持不变。供需脱节造成学校培养的学生并不是企业所需要的，以致于不少会计电算化专业的毕业生在就业时因不能胜任会计工作而只能去超市做收银员或营销员等工作。
　　2.对学生基础知识的掌握水平把握不准确
　　大部分中职学校的会计专业均在第一学期便设置了计算机基础、基础会计等课程，但是中职学生基础较差，对于基础知识的掌握比较薄弱，由此造成了学习难度加大、理解困难、学习兴趣不高的局面，学生只能被动地接受知识、机械地进行练习。教师在教学过程中没有充分考虑到以上问题，只按照常规的方法进行教学，导致学生越学越难，越学越没兴趣。
　　3.教材选取不合理
　　在会计电算化教学中所选取的教材不合理，有的偏重理论教学，有的偏重实践操作，一套老的教材使用很多年仍然不换。会计知识更新很快，在软件方面，会计软件版本升级频繁，而很多学校采用的会计软件版本都相对滞后，跟不上时代的变化，造成学生在学习中出现与以前所学习的会计相关知识不符的情况，导致会计软件的操作不能与现实中的实务对接。
　　4.师资队伍综合能力有待提高
　　会计电算化教学对师资队伍有较高的要求，要求教师不仅要具备会计电算化专业知识，还应具有一定的计算机操作和维护能力。而目前的中职教师，大多是从学校毕业后直接到校工作，缺乏实践经验。有的教师专业知识扎实，但计算机软硬件维护能力差，不能及时解决上机过程中出现的各种软硬件故障。会计电算化教师综合素质的薄弱，也成为了影响教学效果的重要因素。而计算机知识比较好的教师，却缺乏会计专业基础知识。总之，很难找到会计专业知识和计算机知识都比较好的教师进行会计电算化的教学工作。
　　二、如何提高会计电算化教学质量
　　1.明确教学目标，正确设置课程
　　对于中职学校来讲，会计电算化的教学目标应该定位于培养掌握会计电算化基本职业技能的应用型人才，它侧重的是职业技能和实践能力。在教学中应该充分考虑社会的实际需求，培养相应的应用型人才，可以根据企业需要，安排相应的教学课程，也可综合考虑，制定比较全面的教学课程。
　　2.注重学生基础知识的教学
　　在开设会计电算化课程前，应先让学生学习基础会计与计算机应用基础。最好在第二学年时开设会计电算化课程。这样学生通过两个学期的学习，掌握了一定的基础知识后，在学习时上手会更快，理解会更透彻，不会出现机械地上机但却不知道自己在做什么、为什么这样做的现象。如果课程安排必须在第一学年开课，我认为应该安排在第二学期，第一个学期先开设会计基础与计算机应用，为学生学习会计电算化打下一定的基础。
　　3.选择合理的教材和会计软件
　　在会计电算化教学中所选取的教材应合理，不要偏重理论教学，也不要偏重实践操作，应在两者之间合理分配。在会计软件的选择上，应结合实际，有条件的学校应选择比较常用的几个软件进行教学，没有条件的学校也应选择使用频率较高的会计软件进行教学。这样学生才能学以致用。再者，会计软件版本升级也很频繁，学校在教学工作中应充分考虑到这一特点，作好相关的更新工作，以便学生能学到最新的知识。
　　4.加强专业课教师的综合素质
　　学高为师，身正为范。没有高素质的老师，就教不出高素质的学生。考虑到会计电算化学科综合性的特点，首先，要选择在会计专业和计算机专业方面有所专长的教师的担任；其次，中职学校要加强“双师型”教师队伍的建设。鼓励支持在职教师通过继续教育，提高业务素质和动手能力，以取得相应的职业技能证书。另外，学校还应加大专业教师的培训力度。让专业教师深入企业公司进行培训，了解企业的实际需求和业务的侧重点，考察会计电算化软件在企业中的实际应用情况等。只有这样，才能培养出高素质的学生。
　　随着会计理论研究的深入和计算机信息技术的不断发展，在会计电算化课程教学中，必然还会出现各种各样的新问题。只有坚持与时俱进的原则，坚持理论学习与模拟实务相结合，才能培养出掌握扎实专业技能的中等职业技术人才。
　　作者简介：
　　曹显能，性别：男，职称：中学三级，学历：大专。