农村小学生阅读能力的培养与提高|农村小学生写字能力的培养

　　在农村教育教学中，小学生的阅读能力很有限，一方面由于学生自身对学习的兴趣不高，积极性较差；另一方面由于家长素质较低且对学生的教育工作重视程度不够。学生不太喜欢阅读，即使迫于老师压力进行阅读学习，也会因兴趣不够而盲目性较大，学习效果不明显。所以，农村小学教师尤其是语文教师应该注重培养学生的阅读能力，提高他们的学习主动性，结合学校和学生的实际传授阅读方法，进行有针对性的教学。以下介绍几种培养和提高学生阅读能力的方法。
　　一、保证学生的阅读时间
　　教师可依据学校和学生的具体情况对学生的阅读学习进行系统的安排，课时、进度和学习内容都要做到详细规划，严格实施，充分保障学生的阅读时间。教师要确保学生有充分的时间用来阅读或朗读，注意培养学生的普通话，使学生在朗读过程中养成吐字清晰、声音洪亮和读准字音的习惯，激发学生阅读的热情，提高他们自觉朗读的积极性和能动性。在教学实践中，教师应注意要讲究学生的学习实质性，不能只做表面工作。对于初步了解的表达性朗读，要留给学生足够的时间，使其经过练读和试读达到读出文章情感、读出味道、读出感觉的程度，不能让学生在准备不充分的条件下就匆忙上阵。此外还要留给学生自读后评议的时间，要使学生通过评议，认清自己阅读存在的问题和不足，不断吸取经验。
　　二、注重传授学生朗读的技巧和方法
　　农村小学生的阅读能力的培养作为小学教育的薄弱环节，教师教学水平的有限也是一个重要的原因。所以，农村小学应注重提高阅读教学的水平，增强师资力量，使学生受到良好的朗读技巧和方法的训练。教师在教学过程中应加强对学生阅读技巧的指导工作，训练学生向准确、传神的表达出作者思想感情的效果不断迈进。教师应在朗读技巧的教学中保持足够的耐心，使学生在朗读的接凑、语气、换气、停顿和轻重音方面得到提升，从而使其在以后的阅读中能够做到得心应手。
　　三、建立图书角，促进学生的阅读交流
　　要在班级中创建起浓厚的阅读学习氛围，使学生产生置身精神宝库的神圣感，从而激励其学习的兴趣。如在班级开展图书角活动，建立班级图书角，为学生创建浓厚的阅读交流氛围。再如，从班级的学生中征集图书，学生可以在放学时携带图书回家学习和阅读。这种氛围的创设可以使阅读交流成为学生学习和课外阅读的重要部分，而且学生各自的思想经过交流后会碰撞出许多新的思维火花，取长补短，使每个学生都受到教益，达到读书交流的目的。
　　四、培养学生阅读和学习的兴趣
　　众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣可以带领人们徜徉于知识的海洋而流连忘返。只要学生有了学习的兴趣，就会主动的进行学习，进而主动的思考。所以，教师应努力激发和培养学生的阅读兴趣，使学生乐于学习文化知识，变“要我学”为“我要学”。
　　1.引经论典，为学生树立好学的榜样
　　教师可以引用历史典故向学生讲述文化名人的学习趣闻，还可以以历史人物的实例激发学生的学习热情，促进他们与历史名人产生情感共鸣，进而产生强烈的阅读欲望。同时教师可以有计划地对名言警句进行搜集整体，定期让学生了解，指导学生对名言警句进行欣赏、评说和诵写，使学生对名言警句熟记于心，达到良好的教育作用。此外，教师在教学过程中，可结合教材内容有针对性的介绍科学家、历史名人和其他先进人士，激起学生对伟人的崇拜，进而唤起学生对读书的渴望。
　　2.发挥图书魅力，吸引学生阅读
　　小学生还是不成熟的孩子，对趣味性内容很感兴趣。教师在教学中应采用图文并茂的教学形式，将深刻的哲理寓于简单的故事之中，使他们在轻松、有趣的气氛下受到启发，学得知识。教师讲授情节要有层次感，做到张弛有度，使学生学习层层深入，循序渐进。
　　3.将教学不断创新，引导学生阅读
　　对于农村的小学教育，课内阅读接触到的知识是很有限的，教师应将教学工作不断创新，更多地为学生创造课外阅读的条件。首先，对于有条件的学校要建立自己的图书室，将图书室对学生尽多时间的开放，确保能满足学生的读书愿望。其次，每个班级可以建立班级型图书角，搜集适合学生阅读的书籍，方便学生的阅读。最后，要美化学生阅读和学习的环境，创建良好的读书氛围。这样，有利于增加班级的文化气息，陶冶学生的情操，使学生乐于在优美的环境中进行阅读学习。
　　五、适时评价，保证学习质量
　　教师应对学生的阅读情况进行及时的了解和有效的反馈，使学生的阅读保持良好的状态，阅读效率保持较高的水平。在具体实施中，可以根据学生的年龄和特长等开展有益学生发展的竞赛项目。教师要想培养和发展学生的阅读能力就要探索适合农村小学生学习的教学方法，确定适合本校学生阅读的刊物，并保证学生的阅读时间，确保他们的阅读有效进行。这样，多种方式、方法共同作用，定会使小学生的阅读能力得到明显的提高。
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