现代与传统的碰撞素材 [现代与传统的碰撞]

　　［摘 要］网络信息时代，新媒体、新技术层出不穷，在日新月异的信息化进程中，高等职业教育的网络教学也在快速推进。世界大学城职教新干线就提供了这样的一个平台，空间教学这种全新的教学、学习、交流模式应运而生。本文就如何利用空间网络资源进行传统手工艺—— 青花课程建设，以及如何教学进行了初步探讨，同时也体现了传统教学与空间教学的互补性。
　　［关键词］ 空间教学 课程建设 现代 传统
　　一 空间教学的优势
　　高等职业教育的现代信息化进程已经在网络时代悄然兴起，我院倡导的用空间教学也在如火如荼地进行着。大家都全身心地投入这一场空间教学的革命中，大学城空间教学给我们带来了前所未有的如下教学优势。
　　1、空间教学的建设，给老师和学生提供了很大的交流平台。在青花课程的教学中，学生在课堂里进行的是更多的实训操作，而教师的角色主要是示范教学和指导实训，课堂上的时间相对来讲还是有限，学生在实训时遇到的问题并不是每次都是在课堂上更多的是在课后，一些问题一旦没有及时解决往往就会被遗忘或影响该学生的学习积极性和学习热请。很多的课程交流也并不能在课堂内就能够完成，需要进行更广泛的课外交流与学习，利用空间教学能为老师和学生随时进行更广泛的课外交流和实训辅导提供便利。
　　2、空间教学的建设，给大家拓展了更宽泛的知识。一个新专业的学习需要挖掘该专业的历史和相关姊妹艺术的知识内容，教师的讲课内容、教案以及教材所能提供的知识相对有限。远远不能满足学生的学习诉求和求知欲。需要大量的课外知识去补充。在大学城空间里就可以通过学习他人的知识经验和学习体会，来促进自己对专业知识的理解和运用。尤其相对于青花这门传统手工艺的学习，除了课堂上教师讲解还需要更多的有关青花的信息知识和这些知识以外的工艺理论来全面提高学生在专业技能上的学习。大学城里的海量信息不仅为学生对青花课程知识的拓展提供便利也为教师的学习和教学提供了宝贵的经验与意见。
　　3、空间教学的建设，给教师和学生提供了一个自我展示的窗口。传统青花的教学，同学们完成作品后只能在学院或系部进行小范围的成果展示，学生的热情和表现力只能是控制在这样的狭小空间里，每次课程都是如此没有更多的创意空间也很难展示出新意来，对学生的创造性思维的训练是不利的。艺术类学生对学习的态度应该是更开放的兼容并包的，相关专业教师就更应如此了。通过利用空间我们现在可以向更多的同类院校以及更广泛的空间用户进行展示、交流、学习，极大完善了我们展示学习的平台，是青花课程教学很好的资源补充。
　　二 基于空间教学的青花课程建设
　　青花这门课程是陶瓷艺术设计专业学生的必修课，属于传统工艺技能课程范围，如何把空间教学模式引入到课程中，必须先做好网络课程的建设。
　　1、引入空间教学模式
　　在传统的青花教学课程中，教学模式一直难以突破，凡与技能、技法相关的学习内容，都会特别强调个体的实践动手能力。采用的主要教学模式是师傅带徒弟或是父传子、兄传弟的模式，一对一指导比较多，但由于课堂教学实践的限制不能顾全每一位同学，同时在课程结束后学生不能及时巩固技能技法。所以针对这一问题，在空间教学的青花课程建设中尤其注重教学模式的改变，以空间教学的形式和对学生个别指导实践相结合的模式进行传统技法的传授。空间教学模式的引入，很好地解决了学生学习的问题，学生可以随意地去教学空间学习相关青花的所有内容，如青花理论、技法知识等，这种教学模式不受时空的限制随时进行。在青花课程的建设中多选用一些课堂绘制的流程以及相关图片、视频进行教学，让学生能在课后慢慢消化和回忆课堂内所学的技能方法。
　　2、深化空间教学方法
　　传统青花教学中，教师会采用诸如任务驱动法，精心设置驱动任务，调动学生去思考、去探索，开展对话、讨论、归纳、总结等活动。同时针对某一项目任务，教师对所有操作步骤均进行示范，同时向学生讲解操作要领，学生通过观察、提问等方式理解示范过程，再模仿着进行操作训练。这些方法最大的不足就是教师完成示范后，学生对于全新的技能、技法不能在极短的时间内有效地掌握，同时在课堂中也只能学习到教师的技能技法，对于所需掌握的技能方法还是不够全面。也没有消化好所学的新知识，学校教学是有课时限制的，一个新课程从开始到课程结束大部分同学的状态是刚刚学得有点感觉课程就结束了，往往对本课程只能是一知半解，难有较深的理解。所以在青花课程的建设中，我提供了大量名家和手工艺人的绘制方法的影像和优秀作品进行教学，学生能够随时随地学习跟青花相关的所有技能方法。同时通过相关文章的阅读以及视频的学习更加直观全面掌握课程相关知识。
　　3、扩展空间教学内容
　　在青花课程的教学内容选取上，更加注重课程的特殊性，选取了与之相关的各方面的内容。主要包括问青花、学青花、触青花、约青花、品青花五个板块，真正使该门课程的学习做到有的放矢，活学活用。
　　（1）问青花，主要包括该课程的介绍、课程的内容以及授课计划，让学生能够在上课之前带着问题去了解青花的课程内容，进行提前了解。这样有利于调动学生的好奇心和学习积极性，促进学生主动学习。
　　（2）学青花，课程主要教学资源的体现，教师的教学方法和学生的学习、课程的教案资源、主要的课程书目以及关键的资源图库和资源视频库。所有和青花课程相关的资源都可以在该板块下进行有步骤的深入学习。
　　（3）触青花，深入进行青花的实际体验与学习。该板块选取了学生的主要操作和绘制过程，同时展示了学生的优秀成果，让学生温习和巩固课程知识的同时了解课程进度以及进行自我成果的展示。
　　（4）约青花，与青花的相关的课程实训心得与总结，学生和教师的联系交流群等内容。在课程进行中和结束后，学生老师仍可以通过这一平台与青花有约，把所得所想与好友、老师进行交流学习，共同体会青花课程的魅力。
　　（5）品青花，青花课程的补充资源包括青花的始源以及鉴赏两部分，让学生能够在掌握技能方法的前提下更深层地了解青花，完善相关的理论知识，提升对本门课程的全面认识。
　　青花课程主要教学内容的建设均以学生为原则，以课程为基础，以资源为补充等几方面来进行建设。在实际的空间教学中注重实践教学和信息网络相结合，达到了较好的效果。
　　三 现代与传统的结合
　　青花所承载的传统文化内涵非常深刻和广泛。它是一个民族对传统工艺美术追求的最典型的代表，是中国文化的一个代表性符号。因此青花课程的教学需要我们进行大胆而又慎重的创新和探索。在传统的青花教学基础上，引入现代空间网络教学是对传统教学的有效补充，能够发挥现代化信息网络的优势同时对传统文化的传承与发展提供了更好的发展契机。通过青花网络课程的建设，更进一步体现了现代与传统的碰撞，现代与传统的和谐，现代与传统的融合。在以后的空间教学实践中，将会发挥更大的作用，真正做到融传统于现代，寓现代归传统。 责任编辑：杨建