[打造地理课高效课堂] 地理课课堂游戏100例

　　实施新课程之后，我们地理学科的课时量比原来减少了三分之一。再加上长期以来，人们受传统观念的影响，认为地理是“副科”，无论家长还是学生都对其不够重视。面对地理课上一个个无精打采的学生，我们有责任使他们“动”起来，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为此，教师必须更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，在提高课堂效率上下工夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂上的每一分钟，打造高效课堂。
　　一、备课要充分
　　所谓备课要充分，就是要尽可能广泛地参考有关资料，尽可能深入地理解教材内容，尽可能恰当地选择教学方法，尽可能全面地设想课堂上可能出现的问题。备课过程中，教师除了根据课标来把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容，典型例题自己要先做，相关的知识要充分学习了解。在设计教学过程时，一定要结合学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，这样设计出的教学方案才切合实际。总之，目标的定位非常重要，难易要适中，要面向全体学生，尽可能为每一个学生创造均等的回答问题的机会，不能让学生丧失信心。
　　二、先声夺人，激发兴趣
　　一节课的“开场白”如何，对课堂效果的好坏至关重要。为此，我非常注意新课导入这一环节。例如讲《中国的民族》一节时，因为学生大多会唱《爱我中华》这首歌，我就干脆领着学生一块儿唱，立刻把学生从松散的学习状态中唤醒，把学习的兴奋点充分调动起来，使学生在轻松愉悦的环境中很快进入学习状态。又如讲《香港和澳门的回归》时，首先播放“香港——别来无恙”这一影像作品，同学们欣赏着美妙的音乐，观看着动人的画面，倾听着深情的解说词，情绪一下子被调动起来，最大限度地激发了学习的积极性和求知欲。
　　三、充分运用多种教学手段
　　中学生正处于活泼好动的时期，再好的教学形式如果重复太多，学生也会感到厌烦。因此，教师应根据学生的心理特点和思维发展规律，不断改变教学形式。我主要采用三种教学手段：一是实物展示。例如讲到《地球和地球仪》时，我通过具体的模型展示，让学生获得一定的感性认知，把理论和实践结合起来。这种做法不仅可以培养学生的观察力和想象力，而且可以通过直观形象的方式，进一步调动学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解。二是边讲边画。例如讲到“黄河”时，我从黄河的发源地画起，一直画到入海口处，先画干流，再画支流，把上、中、下游的分界点分别标示出来，使学生了解上、中、下游的划分，主要支流的位置，注入的海洋，还特别点出中游主要流经黄土高原，进而讲解下游“地上河”的成因。那么，如何来治理“地上河”呢？学生很容易就会想到治理黄河的关键所在——治理泥沙，由此引入对黄土高原环境的保护。这种方法使学生做到了视听结合、头脑并用、印象深刻、便于记忆。三是采用现代化教学手段。多媒体辅助教学应用日益广泛，越来越显示出传统教育方式无法比拟的优越性。例如“我国的铁路干线”这部分内容对学生来说既是重点又是难点。在课件演示时，我用鼠标轻轻一点，铁路干线名称、起始点就依次显示出来，接下来我提问学生：主要的铁路枢纽分别处在哪些铁路线的交点上？我一面讲一面教学生如何操作，学生们立刻兴趣盎然地动起手来。
　　四、选择合适的教法
　　我平时注意收集先进的教学方法，通过比较，我认为洋思中学的学习模式很值得借鉴。我给自己提了要求：地理课尽量当堂完成目标任务，不加重学生负担，不给学生布置课下作业。在教学中我主要采用先学后教、当堂训练的方法。先学，是在教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习，把教师的教学目标转化为学生的学习目标。后教，是指在先学的基础上就存在的问题师生共同探究、共同学习，学生的活动通常有预习、展示、反馈三个重要环节。在这三个环节中，教师要学会放手，课堂上要做到学生能自己学会的不讲。教师怎样知道学生会不会？可以提问中等偏下程度的学生，只要这些学生会了，自然就不用多讲了。对于大多数学生不会的问题可组织小组讨论，需要教师解决的是那些共性、有规律的疑难问题。在此基础上，再让学生通过一定时间和数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重点、难点的理解。针对不同程度的学生，教师应布置不同的练习内容，力求让优秀生“吃得饱”，中等生和学困生“吃得了”，使不同程度的学生都能得到不同程度的提高。如此一来，既强化巩固了重点内容，又不至于让学生产生疲劳感，学习效率肯定会大大提高。
　　（本栏责编 木 子）